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中國僑網消息：馬來西亞《星洲日報》近日刊文，各源流學校教師討論了大馬的華文學習程度，提出了國中生華文水平普遍低落、獨中生華文水平有待提升、大學中文系學生經典文學基礎不扎實等現(xiàn)狀，文章最后呼吁設“講好華語”為目標。
文章摘錄如下：
華小畢業(yè)后，到了中學階段，華校生會把過去6年所掌握的華文能力給“當”掉嗎？以中學時的華文程度，成功進入大學中文系，又是否達到應有的素質呢？
國中生華文水平普遍低落
何貴強(八打靈公教中學華文老師)
“從小六來到初一，我認為學生的華文水平沒有很大的問題，只有少數(shù)差劣個案。
國中生華文水平低落是普遍的問題，除了華文，其他語文也面對水平下跌的問題。除了國民型中學的華文在課內，一般國中生一周有三節(jié)華文課，幸運的話一節(jié)在課內，兩節(jié)在課外，但是極有可能學生只在該段時間使用華文。
學生要上的科目很多，因此真正學語文的時間很少。國中生的華文程度不能與獨中比較，因為加上其他科目，獨中用華語作為媒介語的節(jié)數(shù)多。當然，國中生的水平并不遜色。
以目前的課程綱要，是具備條件搞好華文，視乎老師的教學而定。老師依學生的程度變通，若認為課本的篇章乏味，那么自己可以去找些適合的文章來教，發(fā)揮自己的方式，達到學習目標�！�
獨中生華文水平有待提升
根據(jù)一些獨中華文科老師的經驗，獨中生也面對華文達不到應有水平的情況，即使到了高中，仍辭不達意。在日常交談上一般沒有很大的問題，但若站在臺上講話，就可看出弱點。
獨中華文課程綱要都會為了符合當今學生需求而作出修訂，但現(xiàn)在社會變化速度非常快，課程內容的修改可能追不上時代改變的需求，更何況學生的語文基礎已出現(xiàn)問題。
獨中相當注重文言文，因為精簡的文言文對語文能力的學習有很大的幫助。很多學生因為少閱讀，造成語文能力弱，有的甚至連白話文也看不懂。
因此就會出現(xiàn)小六畢業(yè)生也未必能達到應有的水平，主要原因我想是因為小學課程內容繁多，人數(shù)也密集，老師難以兼顧每個學生的學習。
大學中文系學生經典文學基礎不扎實
莊華興博士(博大外文系中文學士課程主任)
“大馬大學中文系的華文科目跟其他用非華語為媒介語的必修科目比例占60：40。這種情況跟中、港、臺大學比較起來，接觸華文的機會較少。
由于中學課程已不是以經典文學為核心，而是附加了許多語文知識，導致從高中華文到大學中文系的課程上有銜接問題。大學華文系是以經典為主，因而會出現(xiàn)很多新生沒有看過魯迅作品的例子，他們只是從名句精華中接觸過一些文學，大學方面唯有在后期督促學生惡補。
來到中文系，對進入這科系學生的華文水平要求理應是比較高，但整體看來不甚理想。學生在寫法上病句很多和不善表達。我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀生都是往往有好老師的帶動，因此老師額外的努力很重要，如教導學生認識課外讀物、介紹現(xiàn)代作家，而不是偏重點來教導，尤其在初中階段，老師影響力很大。
強調思考及識辯能力是大學的學習目標，接是能夠書寫通順文句。不過，中學卻與小學一樣流行作業(yè)簿，老師過于依賴作業(yè)本，作業(yè)本里的習題如語文知識、文言文、名句精華都很刻板，難以引起興趣，國中華文節(jié)數(shù)少，寫作更是被忽略，一年內寫不上幾篇作文。
我們常向新生說，要脫離中學的思考模式，至少多看一些書培養(yǎng)獨立思考，畢業(yè)后不一定要成為文學家，只要書寫通暢就可以了�！�
結語：設“講好華語”為目標
對于講一口標準的華語及寫一篇文句通暢的華文，很多人都有以下的誤解：
1.不用讀那么準，又不是要當主播！
2.不把整句講完，以為講幾個字人家就會明白。
3.不能很有結構地表達所要講的話。
4.喜歡講混雜式華語。
5.不常使用學過的豐富詞匯，而是以其他語言替代。
6.除了報章新聞，拒絕閱讀有素質文章如文學和評論。
如果你是這么想，從此請擺正態(tài)度，“講好華語”是我們的目標。(關麗玲)
