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我曾經(jīng)在某小學代過一個短時期的課，教一班調(diào)皮的二年級學生。一日，忽然一個家長來到課室門口，問道：“你是林老師嗎？我的孩子在你的班，他原本不喜歡華文的，現(xiàn)在變得很喜歡了。”
過后我問學生，才知原來我常在功課教完后，利用一點兒空檔時間教孩子們唱兒歌、猜謎、或講故事，引起了他們的興趣。
是的，正如周琳琳女士在5月1日刊登于交流站的文章《為孩童學習華文打下深厚基礎》中說：‘幼童對音律是很敏感的�！恍┕�(jié)奏強、聲韻美的兒歌或文章，最能打動孩童的心弦。試看下面兩首兒歌：
一、紅公雞，尾巴多，/ 三歲娃娃會唱歌；/不是爸媽教我的，/聰明靈巧學得多。
二、小蜘蛛，能吃苦，/網(wǎng)兒破了自己補；/補得快來補得好，/捉住蒼蠅吃個飽。
我曾把上述兩首兒歌教會學童朗誦，然后查問學童的反應；他們幾乎全都喜歡第二首。因為第二首節(jié)奏明快、聲韻美、而且意境鮮明。
一些聲韻美的兒歌，即使內(nèi)容深一點；即使遠離他們的生活環(huán)境，孩童還是會很喜愛的。比如下面這首：
芝麻桿兒，頂花碗兒；/花碗琢，狗拉磨，雞打水，貓燒鍋，兔子上去捏窩窩，/乒一個，乓一個，/一捏捏了一簸蘿。
插圖是幾個小動物互相合作制作饅頭。這首兒歌不但聲韻很美，而且描寫得很鮮活，節(jié)奏有如會跳動的音符，所以孩童一朗誦起來總是興致昂奮；若配上動作表演，有時更令所有兒童都朗讀表演得非常興奮。
周琳琳說“目前(新加坡)市面上和教材還很缺少有注重韻律節(jié)拍的華文讀物�！毕嘈藕芏嗳硕加型�；我想補充的是，本地的一些兒童讀物好像很注重篇幅，而且太在意于故事的周詳敘述，因果關(guān)系的交代。但在天真兒童的心目中這些是次要的。
且讓我再舉個例。從前中華版的二年級教材有篇課文：
虎來了，虎來了！/老牛說：快逃，/快快逃！/小牛說：不怕。我不逃！
寫得多么生動有趣，多么鮮明�？墒�，有人把它改寫成：
一天早上，老牛帶小牛上山吃草。忽然一只兇猛的老虎從樹林里沖了過來。老�？匆娏�，慌忙對小牛說：“快逃！老虎來了�？焯影�！”/“我不怕�！毙∨u搖頭說：“我不逃！”/后來，不聽話的小牛被老虎吃掉了。
這短文寫得還通順，但失去了童真的韻味和原有的明快的節(jié)奏。
對于字形，一般上新加坡的老師在教學上都有運用；只是沒有特別的規(guī)定；也許因時間的關(guān)系，教得不到位。若能更周詳、更有系統(tǒng)的教學，相信會引動學童們對華文的興趣，且能打開學習華文很困難的一道卡門。
周女士還提到：中國小學校，每天早上學生們都集體高聲朗讀詩歌、經(jīng)典文章。我非常贊同。這不但能增強學生的記憶，且能激起學生們的學習樂趣。(來源：新加坡《聯(lián)合早報》，作者：林金照)
