華文教育在印尼的發(fā)展需要多種方法，依托各種平臺(tái)，其中最總要的一個(gè)平臺(tái)就是：開(kāi)展活動(dòng)助興。人文知識(shí)的滋養(yǎng)雖然是潛移默化的，但是學(xué)生的年齡段不同，特點(diǎn)各異，學(xué)生在小學(xué)生年齡段，要使他們長(zhǎng)時(shí)間地沉浸其中，必然需要依托一定的途徑，而這一平臺(tái)，便是豐富多彩的活動(dòng)。無(wú)論是閱讀中文圖書(shū)，建立中文圖書(shū)角、經(jīng)典詩(shī)文的誦讀、講故事比賽，還是朗讀比賽，均需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)推波助瀾。
為完善學(xué)校的閱讀漢語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀漢語(yǔ)書(shū)籍的熱情，活躍校園漢語(yǔ)文化生活。學(xué)校每年都舉行漢語(yǔ)讀書(shū)節(jié)，或通過(guò)組織朗誦賽、讀書(shū)感悟交流會(huì)、演講比賽等不同形式的活動(dòng)；通過(guò)開(kāi)辟“漢語(yǔ)圖書(shū)角”、評(píng)選“漢語(yǔ)讀書(shū)大王”、“漢語(yǔ)誦讀大王”、“漢語(yǔ)讀書(shū)小明星”等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，在學(xué)生中掀起學(xué)看漢語(yǔ)書(shū)、背古詩(shī)、大量閱讀漢語(yǔ)書(shū)刊的熱潮，使學(xué)生享受讀漢語(yǔ)書(shū)的樂(lè)趣，感受中華文化的熏陶，在滋養(yǎng)心靈的讀漢語(yǔ)書(shū)活動(dòng)中提升品味。
每次活動(dòng)都展示了學(xué)生感悟漢語(yǔ)書(shū)籍的成果，收獲的是全校師生、全體家長(zhǎng)與漢語(yǔ)書(shū)相約的盛會(huì)。盡管漢語(yǔ)的智慧、漢語(yǔ)的知識(shí)，往往一下子難以具有顯性的功效，但都具有益人心智、怡人情性、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價(jià)值，長(zhǎng)久的積淀，必然是古人所說(shuō)的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
讓學(xué)生閱讀漢語(yǔ)書(shū)籍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是三語(yǔ)學(xué)校漢語(yǔ)教師的共識(shí)，他們深知引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)責(zé)任之重大、使命之神圣。因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，生活在我們身邊的孩子絕大多數(shù)喜歡動(dòng)畫(huà)片不喜歡看文字書(shū)，喜歡看圖畫(huà)書(shū)不喜歡看文學(xué)書(shū)。他們年齡小，讀書(shū)持久性差，家庭讀漢語(yǔ)書(shū)氛圍不濃，有很少的同學(xué)有漢語(yǔ)課外書(shū)。我們首先解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡讀漢語(yǔ)書(shū)了，享受到讀漢語(yǔ)書(shū)的樂(lè)趣了，讀漢語(yǔ)書(shū)才會(huì)成為他們生活和學(xué)習(xí)的真正需要。老師主要從幾下幾個(gè)方面做起：
1、打造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)校園
學(xué)校的漢語(yǔ)老師集體動(dòng)手，充分發(fā)揮校園的有效空間，針對(duì)不同年級(jí)的閱讀漢語(yǔ)的特點(diǎn)，建立了詩(shī)畫(huà)墻、童話(huà)故事墻、中華傳統(tǒng)美德墻、我愛(ài)科學(xué)墻等；同時(shí)又對(duì)辦公室和學(xué)生活動(dòng)室進(jìn)行精心的漢語(yǔ)文化布置，讓學(xué)生生活在校園的每一天，都能享受著中華文化給予他們的良好熏陶。
2、打造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)班級(jí)
新學(xué)期一開(kāi)始，每個(gè)漢語(yǔ)老師都要針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況，精心布置教室的墻壁。如：讓學(xué)生收集漢語(yǔ)內(nèi)容，張貼在班級(jí)的前后墻上；制作讀漢語(yǔ)書(shū)小狀元競(jìng)賽榜，讓學(xué)生時(shí)刻看到自己讀漢語(yǔ)書(shū)的腳��；漢語(yǔ)園地是學(xué)生閱讀的成果的展示。當(dāng)然每個(gè)班級(jí)的漢語(yǔ)文化布置都有自己的個(gè)性，但相同的是通過(guò)巧妙布置班級(jí)文化，讓學(xué)生受到了感染，愛(ài)上讀漢語(yǔ)書(shū)。
3、建立班級(jí)漢語(yǔ)圖書(shū)角
學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制了一個(gè)圖書(shū)柜，這個(gè)圖書(shū)角不是擺設(shè)，不是作業(yè)本架，而是真正地放學(xué)生圖書(shū)的地方，我們叫它圖書(shū)角。不要小看這個(gè)圖書(shū)角，這里的圖書(shū)可不少，有學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分漢語(yǔ)圖書(shū)，有中國(guó)老師特意從中國(guó)為學(xué)生帶到印尼的漢語(yǔ)書(shū)，有的是每一個(gè)學(xué)生自己帶來(lái)的共享漢語(yǔ)圖書(shū)。隨著讀漢語(yǔ)書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，圖書(shū)角里的書(shū)也越來(lái)越多了，同學(xué)們帶來(lái)的漢語(yǔ)圖書(shū)不再只限于老師指定的一本，許多同學(xué)竟然帶來(lái)五六本書(shū)。從數(shù)量的增長(zhǎng)看，同學(xué)們的讀書(shū)興趣的確更濃了。
4、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室 增設(shè)漢語(yǔ)圖書(shū)
圖書(shū)室是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最好的資源。每個(gè)星期，漢語(yǔ)老師都需要為每個(gè)班級(jí)都有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去圖書(shū)室讀漢語(yǔ)書(shū)，圖書(shū)室的圖書(shū)，能滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的閱讀需求；圖書(shū)室有最佳的讀漢語(yǔ)書(shū)氛圍，在圖書(shū)室會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的墻壁、滿(mǎn)眼的漢語(yǔ)圖書(shū)、漂亮的桌椅、安靜的空間，當(dāng)你走進(jìn)去的時(shí)候，想不喜歡讀漢語(yǔ)書(shū)都做不到。
5、開(kāi)設(shè)早讀課
每個(gè)星期都有專(zhuān)門(mén)早讀課，主要用于學(xué)生閱讀漢語(yǔ)用。在課堂上漢語(yǔ)教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)使其有效的欣賞和閱讀。(摘自：印尼《國(guó)際日?qǐng)?bào)》，作者：陳競(jìng))
