發(fā)表評論
上周《動(dòng)物世界》播放的內(nèi)容是《老辛巴和小辛巴》，當(dāng)看到非洲雄獅老辛巴死去，小辛巴孤苦而又充滿艱辛地生活時(shí)，五歲的毛毛自言自語道“小辛巴太可憐了”，感嘆后很認(rèn)真地問媽媽：“媽媽，你和爸爸會(huì)死嗎？”毛毛的媽媽許女士被孩子突如其來的提問問得措手不及，“死亡是個(gè)恐怖的話題，這么小的孩子，我究竟該不該和他說？”
“媽媽，什么是清明節(jié)？為什么要過清明節(jié)？”“人為什么會(huì)死？”“如果我死了，這個(gè)世界就再也沒有我了，是嗎？”當(dāng)孩子問到關(guān)于“死亡”的問題時(shí)，作為家長的你，是否也像許女士一樣，不知該不該回答？如何回答？
不回避“死亡” 但要講得有策略
帶著問題，記者采訪到紅黃藍(lán)親子園長春中心園賈春紅園長，她的觀點(diǎn)是，一般來說，對于小年齡的孩子來說，并無生與死的概念�！芭e個(gè)例子，我們現(xiàn)在經(jīng)常講‘體驗(yàn)式教育’，當(dāng)孩子沒有受過傷時(shí)，并不會(huì)意識(shí)到受傷的感覺，當(dāng)孩子受過傷，他會(huì)感到疼痛、難過，但生死的感覺孩子無法去親身經(jīng)歷�！蹦鞘遣皇蔷鸵馕吨劦健八劳觥奔议L就要回避呢？賈園長認(rèn)為不該回避�！白鳛楹⒆拥膵寢�，我同家長們一樣，都希望保護(hù)孩子遠(yuǎn)離疼痛、悲傷和恐懼，因?yàn)槲覀兌疾蝗绦淖尯⒆拥纳谐霈F(xiàn)灰色地帶，因此死亡話題要講得有策略�！�
賈園長舉了一個(gè)例子：一個(gè)孩子的寵物狗死了，媽媽安慰他說：“沒關(guān)系，以后再給你買一只。”這時(shí)候孩子不干了，躺在地上打滾“不嘛，我就要原來那只！”“作為媽媽，可能覺得孩子無理取鬧，其實(shí)不然，孩子很傷心，他傷心的理由很簡單，就是這只小狗沒有了，而不是再想要一只，媽媽要讓孩子感受失去身邊事物的傷痛，而不是一味地去滿足孩子�！�
賈園長表示，講到“死亡教育”，她更愿意將其稱之為“生命教育”。家里的小寵物死了，或者童話書里的主人公去世，都是可以給孩子滲透“生命教育”的絕佳時(shí)機(jī)�！拔覀兊哪康牟皇亲尯⒆诱J(rèn)識(shí)到死亡，更重要的是要讓孩子快樂地認(rèn)識(shí)人生、懂得珍惜生命、珍惜生活！我想，例子中的媽媽如果適時(shí)給孩子這樣的教育，相信，孩子擁有下一只寵物狗時(shí)，他會(huì)非常珍惜�！�
賈園長告訴記者，其實(shí)聽到死亡話題時(shí)，孩子最恐懼的是有天爸爸或媽媽也會(huì)死去，“作為家長要告訴孩子：不要怕，爸爸媽媽會(huì)看著你長大，我們還會(huì)在一起生活很久很久。”死亡雖然很可怕，但只要孩子感覺到父母在陪伴、愛護(hù)、保護(hù)著他，孩子就不會(huì)被嚇倒。
生命教育 別讓孩子責(zé)任感缺失
對于生命教育，兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)館館長王紅軍很感慨：“近來經(jīng)�？梢钥吹揭恍┳詺⒌男侣劊议L們往往關(guān)注的是孩子識(shí)字多少？單詞記住多少？而缺乏責(zé)任感、感恩教育，這樣的被過度愛護(hù)、過度保護(hù)的孩子往往心理弱智。其實(shí)我們不僅要讓孩子理解死亡，更重要的是要讓孩子感受到生命的快樂�！蓖躔^長告訴記者，3~10歲的孩子求知欲望特別強(qiáng)烈，探索能力也非常強(qiáng)，經(jīng)常愛問為什么，為了給孩子們講述生命的由來，她曾經(jīng)給孩子們看過剖腹產(chǎn)的圖片，看后孩子們都很震撼，“孩子們會(huì)說，媽媽該多疼啊，這不僅是一種生命教育，也是責(zé)任感的培養(yǎng)，讓孩子知道生命的不易，從而更加珍惜生命”。(王璇)
|
本評論觀點(diǎn)只代表網(wǎng)友個(gè)人觀點(diǎn)，不代表中國僑網(wǎng)立場。
|
