三、由漢語(yǔ)水平考試引發(fā)的思考
北京華文學(xué)院從事華文教育雖已多年，但一直沒(méi)有學(xué)歷教育，直到前兩年才開(kāi)始與華僑大學(xué)合作，辦起了大專班，可仍然只是少數(shù)。大多數(shù)仍是來(lái)華學(xué)習(xí)半年至一年的華裔留學(xué)生，學(xué)校搞的基本上還是非學(xué)歷教育�，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)接收補(bǔ)習(xí)和中短期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生的院校日見(jiàn)其多，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。
如何在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，贏得更好的聲譽(yù)，招收到更多的學(xué)生，除了繼續(xù)發(fā)展學(xué)歷教育之外，面對(duì)來(lái)華學(xué)習(xí)半年至一年的留學(xué)生，最主要的恐怕還是得走HSK教學(xué)這條路，開(kāi)辦HSK班自然是大勢(shì)所趨。
不過(guò)，我以為，除了開(kāi)辦HSK強(qiáng)化班之外，我們平時(shí)的課程教學(xué)也可以向HSK靠攏。HSK具有國(guó)家認(rèn)可的權(quán)威性，《漢語(yǔ)水平證書(shū)》如今已成為外國(guó)留學(xué)生直接進(jìn)入中國(guó)高等院校所要求的漢語(yǔ)水平的統(tǒng)一證明，國(guó)外很多大學(xué)中文系的學(xué)生也要求漢語(yǔ)水平考試必須達(dá)到7級(jí)以上才能拿到畢業(yè)證。所以我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向HSK靠攏，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本校一向只是通過(guò)校內(nèi)的成績(jī)考試、采用傳統(tǒng)的測(cè)試方法來(lái)鑒定、檢查學(xué)生的漢語(yǔ)水平，評(píng)估教學(xué)效果。這當(dāng)然有其可取之處，但沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各位老師主張和采用的教學(xué)方法也不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更是見(jiàn)仁見(jiàn)智。在這種情況下，如果通過(guò)HSK這種客觀的方式和標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)估教師的教學(xué)效果，似乎更具有合理性。
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是要開(kāi)辦一個(gè)HSK強(qiáng)化班，而是要在所有班級(jí)中調(diào)整原來(lái)的課程和課型，甚至調(diào)整教材。同時(shí)在正常的教學(xué)課程之外增設(shè)HSK輔導(dǎo)課或指南課，用來(lái)專門(mén)講解HSK所涵蓋的詞匯和語(yǔ)法，并根據(jù)HSK的特點(diǎn)，適當(dāng)增加綜合填空和閱讀理解的訓(xùn)練比重。指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，則堅(jiān)持“先練后講，練講并重，注重講解規(guī)律，注意介紹技巧”的原則，不把這種課上成簡(jiǎn)單意義上的“習(xí)題課”，從而使學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能乃至答題技巧上都有所收益。平時(shí)的期中、期末考試也可以按HSK的標(biāo)準(zhǔn)模式來(lái)進(jìn)行。總之，把HSK的理念滲透到平時(shí)的教學(xué)之中去。這樣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了足夠的訓(xùn)練，自然就能輕松應(yīng)對(duì)HSK考試，同時(shí)也會(huì)有更多的學(xué)生愿意參加考試，并取得良好的考試成績(jī)。如此一來(lái)，不僅學(xué)校有了好的聲譽(yù)，有了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，老師也能有所作為，同時(shí)對(duì)我們的華文教學(xué)也是一大探索和貢獻(xiàn)。(《華文教學(xué)通訊》2009年第3期/王亞西，北京華文學(xué)院)
