發(fā)表評(píng)論
中國(guó)兒童閱讀分級(jí)不能照搬外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)
7月26日，“接力兒童分級(jí)閱讀研究中心”公布了該中心“兒童心智發(fā)展與分級(jí)閱讀建議”，并對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的200種優(yōu)秀兒童讀物按0—3歲、4—6歲、7—8歲、9—10歲、11—12歲等五個(gè)年齡段進(jìn)行了分級(jí)。此前，廣東“南方分級(jí)閱讀中心”也已經(jīng)開始出版分級(jí)閱讀產(chǎn)品并制定了分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，率先在廣東省推廣。但是，很多參與標(biāo)準(zhǔn)制定和圖書分級(jí)的專家學(xué)者同時(shí)表示，要建立一套完善的適合中國(guó)兒童特點(diǎn)的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)尚需時(shí)日。
目前，在西方國(guó)家已經(jīng)有一些較為成熟的分級(jí)閱讀方法，這些能不能移植到國(guó)內(nèi)呢？“國(guó)外一些分級(jí)閱讀體系所使用的思考方式和分析視角值得我們借鑒，但是中國(guó)兒童有自己的文化背景和成長(zhǎng)環(huán)境，西方的分級(jí)方法很難照搬�！蓖跞淌诘囊庖姶砹藢＜覀兊囊恢掠^點(diǎn)。
對(duì)此，王林舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在英語(yǔ)國(guó)家，通行一種簡(jiǎn)便有趣的“五根手指法”——把選來(lái)的圖書隨手翻到一頁(yè)，讓孩子把不認(rèn)識(shí)的字用指頭按住，如果在一頁(yè)中孩子的5根手指頭不夠用，就說(shuō)明這本書超出了孩子的閱讀能力�！暗�，英文是拼寫文字，而漢字兼具表音和表意的功能，中國(guó)孩子在擁有了一定文字和常識(shí)積累后，能猜讀、跳讀，而不影響對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解。有很多諸如此類的中國(guó)特點(diǎn)，是在制定中國(guó)兒童的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須考慮到的�！�
王林認(rèn)為，閱讀分級(jí)要考慮“人”、“書”和“環(huán)境”三方面內(nèi)容�！叭恕钡囊蛩匕ê⒆拥哪挲g、性別、閱讀基礎(chǔ)、理解能力、是否有成人協(xié)助、是否有閱讀障礙等；“書”的因素包括篇幅、生字、詞匯難度、情節(jié)難度、主題深淺、圖書類別、是否有拼音、引進(jìn)圖書的翻譯質(zhì)量等；而“環(huán)境”因素則包括家長(zhǎng)、老師對(duì)閱讀的理解與引導(dǎo)，孩子接觸圖書的頻率等。這些都還需要作進(jìn)一步的研究。
“這些因素相互作用更是錯(cuò)綜復(fù)雜。比如，幾歲的孩子能閱讀多長(zhǎng)的作品？我們編輯教材的原則是孩子每增長(zhǎng)一個(gè)年級(jí)，閱讀字?jǐn)?shù)增加100字，但這樣的做法是否科學(xué)，還缺少有力的數(shù)據(jù)支持。”王林說(shuō)，“事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)，短文不一定容易被孩子理解�！冻笮▲啞贩g成中文后有6000多字，孩子理解起來(lái)很順暢，當(dāng)我們?cè)谡n本中將其壓縮到400多字時(shí)，孩子們反而不太容易理解了�！�
周合表示，“閱讀分級(jí)考慮的是大眾而不是小眾，面對(duì)的全中國(guó)的孩子，他們可能來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)，也可能來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至是貧困地區(qū)，這為分級(jí)帶來(lái)了難度。同時(shí)，分級(jí)還應(yīng)盡量避免出版人、學(xué)者的專業(yè)偏好，多了解來(lái)自孩子們的心聲�！�
“分級(jí)閱讀需要包括兒童教育、兒童心理、兒童文學(xué)、兒童編輯出版、兒童閱讀推廣、兒童圖書館、兒童圖書營(yíng)銷等多學(xué)科專業(yè)和行業(yè)的專家共同參與，需要真心實(shí)意獻(xiàn)身兒童閱讀事業(yè)的有心人、志愿者。分級(jí)閱讀實(shí)際上是一種開放性的閱讀指導(dǎo)，有相當(dāng)大的難度。也正因?yàn)槿绱耍枰覀內(nèi)ヌ剿�，去�?chuàng)建�！蓖跞f(shuō)。(邢宇皓)
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分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇的“南方”標(biāo)準(zhǔn)
今年6月4日，由南方分級(jí)閱讀中心研發(fā)、專為少年兒童課外閱讀提供科學(xué)指導(dǎo)的《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)了國(guó)家版權(quán)中心的審核。由此，這套“兒童青少年課外閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”成為了國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀的首套標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)孩子獲得閱讀的成就感和快樂感。
南方分級(jí)閱讀中心的這套《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》，將兒童青少年的閱讀分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段是小學(xué)1—2年級(jí)，以閱讀具體形象的圖書為主，引導(dǎo)孩子們愛上閱讀；第二學(xué)段是3—4年級(jí)，將逐步增加文字閱讀數(shù)量，擴(kuò)展閱讀范圍，讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀習(xí)慣；第三學(xué)段是小學(xué)5—6年級(jí)，要增加不同體裁的讀物，拓展孩子的思維空間，形成個(gè)人的閱讀傾向；最后一個(gè)學(xué)段是7—9年級(jí)，即初中階段，要在這一階段形成自己的閱讀個(gè)性。
——摘自《政府倡導(dǎo)社會(huì)支持媒體推動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)作——分級(jí)閱讀的“南方”先鋒》，《中華讀書報(bào)》2009年6月10日06版
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