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談談華人社團中文教育如何走向美國主流教育社會
（美國）鄭良根
經(jīng)歷了６０年代臺灣華人大量移民美國和８０年代中國大陸學生大量留學美國這兩大高峰，美國華人社團的中文教育可以說是遍地開花，近幾年得到了蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為美國中文教育中規(guī)模最大的重要組成部分。然而，“果實”卻并不那么豐碩——社團中文教育似乎一直徘徊在華人社團范圍，未能得到美國主流教育界應有的重視和認可，對美國教育主流社會的影響也仍然極為有限。
原因當然有許多方面，如“社團”這一根本性質就限定了其經(jīng)費來源、辦學模式、教學目標等等方面都游離于美國的教育主流；各地辦學人員大多為志愿的和短期的服務，缺少專業(yè)的和專職的人員進行總體領導和長期規(guī)劃等等，顯然，要全面探究問題的成因以求從根本上解決問題，是一個遠遠超出本文范圍和筆者能力的大課題。即使在總體上有許多局限，我們?nèi)匀豢梢栽谠S多方面做出努力，盡量爭取把社團中文教育推向主流教育社會，既為華人社團爭取更多權益，也使中文教育變得更具有深遠的意義。
得到主流教育界
承認學分的一些方法
在目前條件下，比較現(xiàn)實可行的方式，是爭取中文學校的教育成果得到主流教育系統(tǒng)的認可，計入高中和大學的學分。因為“學分”跟學生的實際利益直接相聯(lián)，必能有效提升學生學習中文的內(nèi)在動力。
可能進行努力的途徑大體有：
１．學生自己向高中呈報在中文學校取得的學習成果，要求計算外語學分。有一位學生在安華中文學校學了６年，他向高中提出申請，經(jīng)中文學校證明，高中給計算了學分。這種方式效果雖然有限，但是很方便。
２．以中文學校為單位，爭取當?shù)亟逃到y(tǒng)折算學分的認可。加州有些學區(qū)有類似的做法。華盛頓州亞太語言學校就是一個成功的例證。該學校除了周末上課，平時每天有課后班，暑期有強化班，課時非常充足。以“校外學習計劃”向當?shù)亟逃到y(tǒng)提出申請，經(jīng)查證認可，該�？梢允谟鑼W生高中學分。學生在這里的每１５０課時可以折算一個外語學分。據(jù)了解，“校外學習計劃”是全美國公立學校都接受的做法。其要求以符合一定資格的教師來申請，要有教學大綱，得到當?shù)貙W區(qū)的承認。如有一個中文教學專家的資格，可以作為一種長期穩(wěn)定的ｐｒｏｇｒａｍ來做。資格可能隨該教師在學校的資格變化而變化。
另外，可以依靠收養(yǎng)中國孤兒的美國家庭來推動中文進入主流教育社會，但必須尊重美國人的隱私權。注意邀請美國家長參加學校董事會，經(jīng)常召開學校、老師和家長的碰頭會。
最新一個鼓舞人心的例證是密西根安華中文學校。該校去年夏天向當?shù)亟逃块T建言開設中文課程，引起重視；不久后該學區(qū)決定在小學“ａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌｐｒｏｇｒａｍ”試開中文課程。另外通過與學區(qū)高中協(xié)商，去年１１月，學區(qū)又同意高中生在安華中文學校的學習成績直接計入高中的外語學分，按慣例每１８０個學時折算一個學分，學校開出證明即可！具體操作從２００２年開始試行。
３．爭取學區(qū)或者州政府制定行政方案，中文成績折算高中學分。據(jù)悉，新澤西州２００１年就通過了ＮＪＡ——１２０３法案，規(guī)定高中學生在中文學校取得的成績，可以經(jīng)特定的考核，折算為高中外語學分。有政府機構的認可，中文學校教學成果自然更容易獲得社會承認。
４．參加ＳＡＴＩＩ中文考試。ＳＡＴ中文是從１９９４年開始設立的考試科目，作為高中畢業(yè)生申請大學時可以提交的外語成績之一。雖然它在大學決定錄取過程中的實際份量到底如何還不是十分清楚，考試的程度也只限定在“作為外語２——４年學習經(jīng)歷”為標準，這畢竟是目前教育主流社會唯一的正式中文考試，而且不以學習經(jīng)歷為條件，學生在中文學校習得中文，甚至自己在家里所學，都可以藉此機會展示自己的中文水平。
５、有些大學中文系科允許學生參加特定的考試，合格者可以略過相應的課程，給予學分，并且允許直接進入較高的課程。筆者就認識一名青年學生，以前上過中文學校，未能堅持到底。了解到該大學有此規(guī)定，直后悔當初不該中斷中文學習。于是上大學前就在家里突擊補習，上學后通過考試，取得了兩個學分。
向主流社會推廣中國語言文化的努力方向
對學生更具吸引力的當然數(shù)目前仍然在評估之中的“ＡＰ中文考試”，也最需要我們關注和全力支持。
事實上，中文教育走入主流教育社會的根本途徑，應該是首先提高中文的社會影響力。一旦整個社會關注和重視中文，教育界自然要更加重視中文，中文學校的教學成果也才有可能得到相應的認可。
當然，提升中文的社會地位，恐怕更多地涉及到中國的政治經(jīng)濟等課題，遠遠超出語言和中文學校的范圍。但是作為各地最重要的華人社團之一，中文學校仍然有許多事可以做，來幫助提高中文的社會影響。此處可舉數(shù)例：
１．許多中文學校的家長自發(fā)地到自己孩子所在中小學去介紹中國語言文化，提高學校和美國孩子對中國語言文化的了解水平，便是一件非常有長遠意義的事。許多學校不失時機地利用一切機會，使中文學校成為社區(qū)里中國文化的中心。
近年來出現(xiàn)的美國家庭領養(yǎng)的中國孩子逐漸進入學齡，他們學習中文的需求，成為各地許多中文學校里迅速發(fā)展的新領域。這部分學生之所以引起特別的關注，一方面是看到美國人都如此重視學習和保持中國語言文化，作為華人“同胞”自然應當更加關切——許多學校對于這樣的班級即使“賠錢”也在所不惜；另一方面，這部分學生成為華人社團與美國一般社會最自然的聯(lián)系。這些家長或許本來就對中國文化比較有好感或者樂于接受，現(xiàn)在有機會進入到中文學校里面來，這些家長往往同時也作“陪讀”或加入到志愿者的隊伍。而又因為他們非華人的特殊身份，比較容易進入美國的一般社會，因此對中文學校開拓社會交往，向美國一般社會推廣中國語言文化，都能發(fā)揮華人社團所難以起到的作用。
２．尋找機會跟主流教育界合作。芝加哥希林—ＣＯＤ中文學校即非常成功。該校從１９９８年開始與ＣＯＤ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＤｕｐａｇｅ）聯(lián)合辦學，用大學的場地及計算機房等設備，除多種類型的中文課程以外，還開設英文、數(shù)學等課程，有些課程請大學教師兼任，學生既包括華人家庭，也面向全社會。尤為重要的是，他們從“為社會發(fā)展，市場需要雙語雙文化領導人才”的角度，提出“今天的雙語兒童，明天的領導人才”口號，得到當?shù)卣绾蜕探绲拇罅χС�，在美國主流社會和主流教育界引起強烈的反響。�?jù)了解，此舉也推動了教育界開設中文課程。近幾年，芝加哥地區(qū)開設中文課程的中小學達到十余所，注冊學中文的中小學生達到３０００人以上。
３．最迅速有效的，恐怕還是直接在教育界努力。密西根安華中文學校不久前向當?shù)亟逃块T建言，要求中小學開設中文課程，并且愿意提供必要的協(xié)助。此一建議已經(jīng)得到積極的反應，學區(qū)教育委員會準備以“ＡｆｔｅｒＳｃｈｏｏｌＰｒｏｇｒａｍ”的形式在中小學試開中文課程，另外對中文學校的教學成果也給予直接承認的資格。
馬里蘭州哈維中文學校和哥倫比亞中文學校最近也聯(lián)手向當?shù)亟逃块T提出了相似的呼吁，得到了積極的反應。中文學校領導和家長代表即將與教育部門有關領導專門聚會探討，預計會取得有利于中文學校的進展。
在哈維中文學校、哥倫比亞中文學校和兩所華人教會的聯(lián)合推動下，哈維郡政府和議會于２００２年２月４日舉行儀式，發(fā)布了一項聯(lián)合公告，將２００２年２月１２日定為“中國新年日”。此事可以視為中文學校同仁在向主流社會推進方面一個標志性的進展。
全美中文學校協(xié)會把推廣中文在美國主流教育社會的地位作為最重要的長遠工作目標之一，成立了“主流工程”工作小組，有一批熱心人士長期努力地工作，近年來已經(jīng)初見成效，不久前加入了全美國中文教育委員會，并推動該委員會向Ｃｏｌｌｅｇｅｂｏａｒｄ呼吁盡早開設ＡＰ中文考試。同時，協(xié)會鼓勵和協(xié)調廣大會員學校為推進中文教育作出各種努力，也歡迎各方面的意見和建議�，F(xiàn)有的經(jīng)驗已經(jīng)證明：許多機會是自己積極主動爭取才得來的，而不是被動等待就會出現(xiàn)的。集思廣益，聯(lián)合奮進，則成果將一定百倍千倍于孤軍作戰(zhàn)之所及。
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