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教書不易，育人更具挑戰(zhàn)性
（新加坡）孫秀麗
多數(shù)教師都有被頑皮搗蛋的學(xué)生“氣絕”欲死的經(jīng)歷，教師們聚在一起時(shí)也總會(huì)這樣慨嘆：“壞蛋”們?cè)絹碓蕉�，書也越來越難教了。教導(dǎo)那些學(xué)業(yè)成績(jī)不好、品行更糟的學(xué)生，的確考驗(yàn)教師的勇氣、毅力、耐心和智慧。
對(duì)頑皮學(xué)生，校方各有不同的舉措，分班制是目前各學(xué)校比較普遍的處理方式。一般是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分班——成績(jī)、態(tài)度雙優(yōu)的一班；成績(jī)及格但態(tài)度不佳的一班；成績(jī)不及格、態(tài)度更惡劣的集中在一個(gè)班。這是基于“因材施教”原則所采取的一種比較合理的制度，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，以期達(dá)到最佳的教學(xué)和管理效果。
筆者也比較贊成分班制，畢竟它是我們經(jīng)過多年摸索、實(shí)踐而找到的最切合實(shí)際而又行之有效的一種制度，不應(yīng)該輕易放棄。但是在執(zhí)行時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的能力和智慧，將制度的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)。
首先，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。全校上下都應(yīng)該對(duì)所謂最差的班給以最多的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)紀(jì)律問題，都應(yīng)勇于挺身負(fù)責(zé)，積極同維持紀(jì)律的教師配合，而不讓班主任有孤立無援的感覺。眾人拾柴火焰高，再困難的問題最終都會(huì)得到解決。
其次，要有自我犧牲的精神。沒有人喜歡教導(dǎo)那些問題成堆而又桀驁不馴的學(xué)生。但是，如果大家都作此想，那么又有誰肯挺身而出呢？筆者認(rèn)識(shí)這么一位非常令人敬佩的母語部主任。她總是把全校最差、最頑皮的班留給自己，她的口頭禪是：“讓我來對(duì)付那些‘壞蛋’！”
最后，該如何教導(dǎo)這些頑皮搗蛋的學(xué)生呢？這確實(shí)是一個(gè)費(fèi)心費(fèi)力而又不容易討好的工作。對(duì)學(xué)生太嚴(yán)峻怕激出是非，太溫和又無疑是“以卵擊石”。每位富有經(jīng)驗(yàn)的教師都有各自不同并行之有效的方法，但最重要的，就是應(yīng)時(shí)刻提醒自己，要以最大的耐心、最深刻的同情、最堅(jiān)定的意志、最恒久的堅(jiān)持，去面對(duì)這些學(xué)生；同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷地檢討自己的教學(xué)方法。
教書已不容易，而育人則更具挑戰(zhàn)性。
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