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和家長談談怎樣輔導孩子學中文
（德國）林希
隨著海外華文熱的興起，越來越多的家長將孩子送到中文學校來學習。然而在怎樣輔導孩子的中文學習上，很多家長卻常存在一些問題。探討這些問題，并提出解決方法對教師和家長的溝通將起到很好的作用。
普遍存在的問題
一、過早送孩子來學校。很多家長讓孩子學習中文的熱情很高，恨不得讓孩子四歲就來中文學校學習。卻沒有想到從心理學的角度看，這么小的孩子根本不能適應連續(xù)三小時的中文課學習。
根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，我覺得讓孩子滿六歲時到中文學校比較合適。那時的孩子已開始上德國的小學，熟悉了學校生活，身體各方面條件也已經(jīng)適應學習的要求。
那么，六歲孩子的中文學習應該怎么指導呢？我們的建議是：有條件的家長應該多和孩子講中文，給孩子念兒歌，用字卡教孩子識字。如果孩子有學寫字的要求，最好在黑板、沙盤或大張紙上讓孩子學寫。不要在格子本上寫小字。這樣孩子能始終保持對中文的興趣。為將來進中文學校學習做好準備。
工作忙或講方言的家長自己沒有條件，那么在為孩子選擇保姆時就應該把講標準中文作為條件之一。現(xiàn)在有很多來自國內(nèi)東北地區(qū)的小留學生在德國學習，她們中有不少愿幫人帶孩子。如果每天或每周有幾個小時讓她們帶孩子玩并和孩子說中文，對孩子以后的中文學習大有好處。
二、急于求成。很多家長一把孩子送進中文學校，就抱著極大的希望。最好孩子一口吃成個胖子，每次都學到很多內(nèi)容。在新生班�？梢钥吹竭@樣的情景：
老師剛宣布下課休息，家長們就涌進了教室，檢查孩子學到了幾個生字。然后就要孩子寫給她們看，全不顧這應該是孩子的休息時間。有時孩子寫得不好，還要挨批，弄得孩子眼淚汪汪，下一節(jié)課都不想上了。
這種做法實在要不得，須知興趣是學習的最大動力。壓力太大會挫傷孩子的學習積極性。何況老師教學有自己的方案，并不是每堂課都要教多少個生字，有時是復習，如字卡認讀，有時是測試，如兒歌朗誦等。不能認為沒有教生字就是沒有學到東西。三個小時連續(xù)的中文課對孩子壓力已經(jīng)夠大，（請家長們試想一下自己當初學德語的感覺就知道了），否則普通的中小學為排課表就不用煞費苦心把各種課錯開了。所以請家長給孩子足夠的課間休息時間，不要在這個時候再給孩子施加壓力。
建議家長每天花一點時間（十五分鐘即可）輔導孩子學中文，如聽孩子朗讀，背誦，或給孩子聽寫生字，而不要集中在周末搞突擊。
先學漢語拼音還是先學漢字
有的家長早早把孩子送進中文學校，是為了能在孩子上德國學校之前就學會漢語拼音，以后學德文比較輕松。所以他們總是要求老師先教漢語拼音，多教漢語拼音。認為孩子只要掌握了漢語拼音，以后就可以自己學中文了。
這實在是一個很大的誤區(qū)。漢字不是拼音文字，而是以字形為主，字音為輔的形、聲、意相結(jié)合的文字。在海外學習漢字不宜通過拼音啟蒙，這是漢字本身的特性決定的。
六歲左右的孩子，整體識記能力很強，也就是說，他們認識漢字或拼音都是用攝像式的方法逐個刻進腦海里的。這是認識漢字的最佳時機。如果在入中文學校以后，讓孩子花半年到一年的時間學習拼音，很少接觸漢字。那么當他在德國學校接受了拼音教學以后，就完全習慣了以認讀拼音的方法去認讀漢字，根本難以接受漢字復雜的字形。以至于再也離不開拼音這個拐棍。這對本來就缺少中文環(huán)境的海外中國孩子來說，實在是一種極大的浪費。
在教學實踐中，我們見過太多的中國孩子或外國學生，他們能將注了拼音的課文讀得朗朗上口，卻完全不知其意。而一旦離開拼音，則無法認識哪怕是剛才在黑板上剛教過的漢字。這就是因為他們對字形的敏感性沒有在最佳年齡得到開發(fā)，以致出現(xiàn)漢字一“搬家”就不認識的情況。
所以如果等到孩子九歲以后才開始學漢字，那就顯得太遲了。有些孩子的大腦已經(jīng)完全被拼音系統(tǒng)占領(lǐng)，漢字對他們簡直就是水潑不進，抵觸情緒特別強。
根據(jù)我們多年的教學經(jīng)驗，新生先直接認漢字，稍后再學拼音比較好。
從長期的效果看，直接認字較多的學生將來在脫離拼音閱讀時困難較少，而以拼音為拐棍的學生脫離拼音閱讀時簡直是過難關(guān)，連最簡單的字詞也完全不知含義。有些學生常在此時退學。
漢語拼音畢竟只是一個學習的輔助工具，有了它，學生今后可以查字典學習中文，可以在電腦上打字和寫作。但它并不就是中文，用它來代替漢字是不行的。
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