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要在生活中應用華文
近日，一位新加坡華文資深教育工作者撰文指出，成功的教學必須讓學生把所學的知識與現(xiàn)實掛鉤，并能在現(xiàn)實生活中應用。這樣，學習動機才能成立，學習才會有意義。
作者認為，如果學生能把華文當成他們的生活用語之一，即經(jīng)常做到在家庭、社交場合、公共場所以華語與人溝通，讀華文漫畫、報紙、廣播周刊、廣告，看華語電影或電視節(jié)目、新聞，聽或唱華語流行歌曲，寫簡單的便條與書信等，華文教學才算是真正成功。所以教育者要從日常生活中酌量選擇學生喜歡的東西，如漫畫、廣播周刊、電視節(jié)目等，設計成有趣而且目標明確的教學活動，這樣不僅能有效達到該堂課的教學目標，也能激發(fā)學生在課余主動去接觸這些華文讀物或節(jié)目。
了解學生的程度與需要，選擇最適合的教材與教學法，才能取得最佳的教學效果。為了排除學生的心理障礙，書籍的選擇是成敗的關鍵。閱讀應是一種享受，不是一件苦差。如果老師仍然按自己的喜好選書逼學生讀，那只會弄巧成拙，讓學生更憎恨華文。
電視節(jié)目也是一個讓老師“借力”的好地方。善于借助電視節(jié)目的魅力來推廣閱讀計劃，就能事半功倍。此外，電視節(jié)目或電影也可成為作文教學的好材料。
報章也是課堂輔助教材的主要來源。新聞教學可以是生動有趣的。為取得更佳效果，老師可以采取單元的概念，每個單元讓學生閱讀多篇同一類新聞的報道。由于同一類新聞所使用的語言文字大同小異，學生看過一系列的同類報道后，便能鞏固所學�！皩W”后就得制造“用”的機會。老師可以要求學生以新聞中任何一個角色的身份，寫一封私函給一個與“他”有關的人，或反過來以與“他”有關的人的身份寫信給“他”；遇到真相撲朔迷離的新聞，可以要求學生以新聞為背景進行創(chuàng)作。
電腦科技也將是輔助中文教學的重要工具。由于學生都熱愛電腦游戲，若能多設計一些有趣的語文游戲，讓學生在玩的過程中不知不覺地鞏固所學，其效果遠比死啃詞語手冊來得有效。
作者也談到，在一般學校，上述教學法偶爾為之尚可，但若要全面而有系統(tǒng)地進行，就必須引進許多課外輔助教材并設計種種活動。在這方面，“華文教師總會”可以扮演領導的角色。作者希望華文教育界的有識之士集思廣益，制定出具體有效的方法。
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