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我們該怎樣親近母語
近一個時期以來，漢語——我們的母語受到了格外的禮遇。
7月20—22日，首屆世界漢語大會在北京召開，來自67個國家和地區(qū)的近600名政府官員、漢學家和漢語教師蒞會，以“多元文化架構下的漢語發(fā)展”為主題進行了廣泛而深入的探討；
7月26日—30日，以“母語，在我心中”為主題的第二屆全國語文之星夏令營在上海舉行�；顒佑杀本┐髮W、華東師范大學等十五所高校中文系聯(lián)合主辦，參加者為北京、上海、廣東、江蘇、山東等11個省市的234名高中語文優(yōu)秀學生。由于媒體的大量報道，這些高中生的表現(xiàn)引起社會的廣泛關注和有關專家的深入思考。
夏令營主辦者都是一些關心中學語文教育的高校著名教授。夏令營的宗旨之一就是“探索高中學生語文素養(yǎng)的評價”。那么，這些經(jīng)過挑選出來的學生的語文素養(yǎng)究竟怎樣？真像某些媒體渲染的那樣一塌糊涂嗎？
負責批改夏令營營員入營作文的老師反映，粗看幾篇還覺得有一些新鮮感，但到最后卻發(fā)現(xiàn)，學生的作文其實大同小異，個性嚴重缺乏，用詞乏味且千篇一律，充滿時尚元素和網(wǎng)絡語言，只會說套話空話，很少真情實感的流露�！巴�，并快樂著”、“將……進行到底”、“一道靚麗的風景線”、“拿什么拯救你，我的母語”、“母語，我的精神家園”這樣的詞句，頻頻出現(xiàn)在作文里。
夏令營安排的測評要求默寫王安石《泊瓜洲渡》一詩和范仲淹《岳陽樓記》中描繪覽物之情有異的兩段寫景文字，這兩項雖說都是初中語文課本中的內容，但是完全正確的學生只有寥寥幾人。
在測評題中還有這樣一道題目：請你給一位不愛讀書的朋友開一張書單，列出五到八本書，并簡要說明為什么推薦這些書。大多數(shù)學生列的書目不是《哈利·波特》等暢銷小說，就是《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典名著。
至于作文方面的毛病，試卷出題人、教育部國家《語文課程標準》研制組核心組組長巢宗祺說：這些學生擅長抒情散文，但論述問題的能力較薄弱，一寫需要嚴密思維、理論視野的議論文時，就有些捉襟見肘。
從以上情況來看，當今中學生的母語素養(yǎng)的確不盡如人意。因此，不少參與活動的教授十分擔憂，相當多的媒體也顯得過于焦慮，好象我們的母語教育已經(jīng)到了最危險的時刻。
但是，一些清醒的人士也注意到了問題的另外一些方面。著名語文特級教師于漪曾經(jīng)針對語文教學中標準化考試過多現(xiàn)象說過，人文題應該是多解的，不可能用一解進行標準化解釋，這樣做的后果就是將學生本身學習人文課程的靈氣全部抹殺了，只會把語文教學引入死路中去�，F(xiàn)在的教學已經(jīng)從育人變成了“育分”，教學還是應該以人為本。
語文教材缺乏吸引力也是一個重要因素。著名作家肖復興認為，現(xiàn)在的中小學語文教材編寫者往往根據(jù)自己對語文的理解來編寫課本，過于強調語文知識，強調文章要有中心思想，不少課文很讓學生頭疼，甚至會打消他們學習語文的興趣。
此外，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，我們某些教育工作者的教育理念還難以適應。在這次夏令營的論壇上，一位大學教授讓學生用“蘭”字組詞。參加活動的中學生在說出“木蘭”、“蘭花”幾個詞之后，又舉出了“AC米蘭”、“蘭（藍）帶啤酒”這樣看似難登大雅之堂的詞語。大學教授舉出了“蘭頤”、“蘭章”、“蘭友”等形容風度翩然、文章上乘、品格優(yōu)秀的詞。于是便有不少人感嘆甚至抱怨學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)太低。對此，清華附中特級教師崔琪認為不能過于苛求學生。她說，如果不是專門研究古漢語，誰能用到“蘭頤”“蘭交”這些已經(jīng)“休眠”的詞匯呢？連具有權威的《古今漢語詞典》都沒有收錄它們，又怎么可以要求普通的中學生像大學中文系的學生一樣，必須掌握那些生僻的詞匯呢？既然“術業(yè)有專攻”，又何必要求所有的高中生都具有教授那樣的知識呢？
正是這些客觀存在的原因在某種程度上傷害了學生對母語的親近感，上海市的一次調研發(fā)現(xiàn)，語文課在中學生心目中既不是喜愛的科目，也不是討厭的科目，而是無所謂的科目。某重點高校去年中文系招進的50多名學生中只有3人是首選中文，其它都是被學校分配到中文系的。
因此，崔琪老師特別呼吁，要讓學生通過語文學習，咀嚼文字的美感，體驗發(fā)現(xiàn)的快感，感悟人生道理，掌握表達交流的藝術，從文本中得到智能和啟示，對母語產(chǎn)生親近感。
曾經(jīng)成功打造了《新語文讀本》、《龍班智能閱讀》叢書的大象出版社北京事業(yè)部李人凡總經(jīng)理勸告中學生朋友，讀好書能給人以智能，智能閱讀能打造智能人生。為了實現(xiàn)智能閱讀，要學會選擇，學會挑剔，要學會有個性地閱讀，自主地閱讀，創(chuàng)新地閱讀。
許多專家都有這樣的共識，當前在全球“漢語熱”中，我們應該樹立對母語的自信。盡管我們的母語教學還存在一些問題，但培養(yǎng)青少年學生親近母語是義不容辭的使命，因此，必須加快教改步伐，徹底改變語文教學“滿堂問”、“滿堂灌”的方式，盡快恢復母語教學的靈氣，讓我們的母語教學變得可親可近。（郭扶庚/光明日報）
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