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新加坡華文幼教士氣低落
文/張文芳
李光耀先生日前呼吁新加坡民眾，要趁早開始學母語。他希望民眾讓孩子從小就學好華語，使他們終生不忘。因為，如果他們失去講華語的能力，日后將會后悔莫及。
李光耀的話，正好印證了多元智能理論創(chuàng)始人加德納教授對語言智能發(fā)展的看法。他認為，每個兒童天生都有語言潛能，如果在兒童成長的某些階段，得不到適當的語言訓練，那么兒童的潛能就會逐漸喪失，乃至在他們的語言能力和身心方面，留下無法彌補的缺陷。
加德納教授所指的階段，按照專家及語言教育學理論，是指零到六歲階段，尤其是指三到六歲的范圍。因為，三歲是語言發(fā)展的加速期，幼兒可學習運用豐富的詞匯；四到五歲則是語言運用的飛躍期，詞匯不斷擴大，對語音的意識也明顯提升；在五到六歲，則是綜合語言能力發(fā)展的關鍵期，這時幼兒的語言，已經越來越接近成人的語言模式。
由此可見，學前兒童從零到六歲，無論在語音、詞匯、語法、或語言交際能力等，都是語言能力迅速發(fā)展的時期。因此，把握好學前兒童的語言發(fā)展，對未來的語言發(fā)展關系重大。同時，語言智能更是一種文化的傳承，對幼兒的文化歸屬感影響重大。
這就是為什么學華語要趁早。然而，新加坡的華文幼教，卻顯得可有可無。政府所提出的華文教改九大建議中，只提到教育部應同學前教育組合作，鼓勵教師使用改革后的華文教學方法來教導學生。從零到六歲既然是學習母語的黃金時期，新加坡華文幼教老師的心理素質和教學能力都有待提升。目前，華文幼教工作者所面對的困難是，缺乏資源，而且士氣低落。
同英文教學的情況相比，華文資料與書本就顯得非常貧乏，師資不容易找，而教師也難以自我提升。像華社語言基金這類團體，或許可考慮撥款建立華文幼教資料室或圖書館，以提升教師的知識水平，開拓教師的視野，讓教師與時并進，給予學生更有效的教導。
長期以來，新加坡教育制度都以英文為主流，不管學校或家長，都抱著同樣的態(tài)度。甚至連有些華文教師本身也不重視華文。
教師卻是教導母語最前線的工作者。如果華社看重華文幼教，我建議華社提供獎學金讓有志于自我提升的教師到中國考察、受訓，而教育部則可主辦更多華文講座、華文課程設計比賽等活動，提高華文幼教教師的士氣。
希望有關當局在發(fā)展母語教育時，能從強化學前教育開始。因為母語教學必須由下而上，從孩子成長的基礎做起，而不是由上而下，本末倒置。（來源/新加坡聯合早報）
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