中國僑網(wǎng)5月4日電 據(jù)美國《星島日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在旅美科技協(xié)會(huì)年會(huì)中，原哥倫比亞大學(xué)招生委員會(huì)錄取官諾曼博士(Dr. Bari Norman)向與會(huì)多名華裔家長介紹了美國高校招生系統(tǒng)。同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)華裔學(xué)生缺乏對(duì)名校的文化背景了解而錯(cuò)失入學(xué)良機(jī)，并且名校情結(jié)嚴(yán)重的華裔學(xué)生常因千篇一律的申請(qǐng)文書被淹沒在茫茫人海之中。

　　諾曼介紹，美國高校的申請(qǐng)系統(tǒng)與世界其他國家的系統(tǒng)存在巨大差異。在美國，名叫“通用在線申請(qǐng)系統(tǒng)”(Common Application)被全美500家高等院校所采用，幾乎所有被民眾熟知的高校都已經(jīng)應(yīng)用了這個(gè)系統(tǒng)。正是此在線申請(qǐng)系統(tǒng)，致使學(xué)校和申請(qǐng)者之間出現(xiàn)了多種選擇的機(jī)遇。學(xué)生從十年前申請(qǐng)5、6所高校，到現(xiàn)在可以無限制申請(qǐng)。部分學(xué)生為了提高命中率，甚至不惜申請(qǐng)50-60所高校。而同樣，高校所接收的申請(qǐng)材料每年成倍增加。

　　諾曼說，這樣的“海投”使得學(xué)生難以預(yù)估自己的申請(qǐng)成功率。而學(xué)校官方網(wǎng)站上公布的錄取標(biāo)準(zhǔn)逐漸演變成為最低要求，即使申請(qǐng)者全部滿足依然不意味著必定錄取。

　　諾曼稱，隨著競爭愈發(fā)激烈，尤其是國際申請(qǐng)者大量涌現(xiàn)，所以學(xué)校除了硬性成績外對(duì)申請(qǐng)者的軟實(shí)力(Soft Power)越來越看中了。她說，在哥大招生辦工作的十幾年中，她看過無數(shù)的華裔學(xué)生的申請(qǐng)材料。這些孩子們非常優(yōu)秀，然而所有的優(yōu)點(diǎn)都太過千篇一律，毫無特色。

　　成績單上都是A，醫(yī)院做過志愿者，熱愛科學(xué)，精通鋼琴、大提琴”諾曼羅列了一些華裔學(xué)生普遍特色引發(fā)現(xiàn)場多數(shù)家長頻頻點(diǎn)頭，大家紛紛表示這確實(shí)聽起來就是自己的孩子。

　　諾曼介紹，華裔家長和孩子應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)一些新的領(lǐng)域，而在潛意識(shí)中不要排斥孩子的創(chuàng)造力。有些在家長看來是“瘋狂”、“不靠譜”的點(diǎn)子往往可以開發(fā)華裔學(xué)生不為人知的能力，而也正是這樣的亮點(diǎn)對(duì)于美國高校，尤其是私立名校更有吸引力。

　　另外，諾曼認(rèn)為華裔學(xué)生的申請(qǐng)從眾心理嚴(yán)重，忽視了應(yīng)該針對(duì)自身特色選擇高校的正確做法。她說，其實(shí)美國的高校，尤其是哥大、哈佛、耶魯這樣的常青藤名校，都有自己的歷史、特色和專攻領(lǐng)域?！懊绹拇髮W(xué)其實(shí)很有性格。招收的學(xué)生或多或少都有一些共性?！倍A裔學(xué)生往往只知埋頭苦讀，海投名校，最終可能導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢卻一無所獲。

　　而了解學(xué)校最好的方法莫過于接觸該校的在讀或畢業(yè)學(xué)生。諾曼說，問招生委員會(huì)或?qū)W生辦公室所提供的信息或許太過片面?！白鳛橐幻猩藛T，我們肯定是盡可能的夸贊學(xué)校，從而吸引更多的申請(qǐng)?！闭嬲軌蚪o出全面性意見又能暢所欲言的就是該校學(xué)生，或者熟悉學(xué)校教學(xué)體系的教授等。如果能夠找到一個(gè)既了解申請(qǐng)者又了解學(xué)校文化的中間人才是判斷該生是否符合學(xué)校“性格”最佳辦法。

　　此外，來自羅斯福高中(Eleanor Roosevelt High School)的教師林錦松(Chin-Sung Lin，音譯)和紐約市立大學(xué)教授Yuying Gosser著重介紹了目前華裔學(xué)生缺失領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的問題。

　　他們強(qiáng)調(diào)，只重視成績提高而忽視性格養(yǎng)成，難以在多元、強(qiáng)勢(shì)的美式文化中脫穎而出。

　　林錦松和Gosser教授都擁有工程學(xué)高等學(xué)歷背景。他們感同身受的說，放眼全美高校的工程、計(jì)算器等專業(yè)，亞裔尤其是華裔學(xué)生的面孔隨處可見。他們善于專研，專注于科學(xué)研究，又聰明好學(xué)。然而這些孩子們總是悶悶的，躲在角落里，鮮少和同齡的美國學(xué)生打成一片。這對(duì)于強(qiáng)勢(shì)、外向型的美國文化顯得有些格格不入。

　　來自中國大陸的林錦松說，他剛剛來到美國讀書時(shí)，看到課堂里的學(xué)生積極踴躍發(fā)言，爭先恐后的成為討論小組的領(lǐng)導(dǎo)者，感到十分不解。相比之下，同班的華裔學(xué)生相對(duì)更加謙遜、溫和許多。

　　然而，Gosser教授強(qiáng)調(diào)，美國的大學(xué)普遍認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生在課外互動(dòng)或一系列綜合能力培養(yǎng)活動(dòng)中最應(yīng)該體現(xiàn)的個(gè)人能力，也是最重要的能力之一。

　　出身于常青藤名校布朗大學(xué)的Gosser說，被錄取到名牌大學(xué)的學(xué)生，不是好學(xué)者，也不是好工人，而是那些在自己的領(lǐng)域成為先驅(qū)，能管理那些做不到如此的人。在美國大學(xué)眼中，一個(gè)當(dāng)學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生比只會(huì)回家做作業(yè)的學(xué)生更有潛力，更吸引他們的眼球。(李曉于)