研究發(fā)現(xiàn)，“95后”“00后”等中國低齡學生海外留學，往往需要花3個月到半年，甚至更長時間才能適應留學生活，其中很多根本就不具備到國外留學的能力。在低齡留學越來越凸顯的大形勢下，阻礙中國低齡學生成功留學的絆腳石到底是什么？其背后的根本原因又是什么？低齡留學生到底如何在出國前就做好充分的出國留學準備？這些問題亟待厘清。

　　低齡留學存在哪些“痛點”

　　社會交往能力太差，難以走出華人小圈；

　　團隊協(xié)作能力不足，無法融入國外課堂；

　　批判性思維能力弱，過分強調(diào)死記硬背

　　面對陌生的環(huán)境、迥異的文化以及懸殊的思維習慣，很多中國“95后”“00后”在國外往往“畫地為牢”，與中國學生“扎堆”在一起。這體現(xiàn)出，中國低齡留學生們社會交往能力(social interaction)太差，難以走出華人小圈。

　　曾有美國媒體指出，在社交生活上，與來自其他國家的留學生相比，中國留學生更傾向于和同胞交流溝通。造成中國留學生社交孤立的原因并不能簡單地歸結(jié)為語言問題，很多中國學生的英語學習僅限于應付各種英語考試上，無法將備考中學到的英語有效地運用到國外的日常交流中去，導致中國學生害怕與外國同學打交道。相反，外國同學則認為中國留學生比較冷淡，甚至傲慢。

　　中國低齡留學生除在社交生活上感到“孤立無援”外，在國外課堂上也往往產(chǎn)生一種“遭受排斥”的挫敗感。曾經(jīng)有一位海歸學生分享了他在國外求學時所遭遇的一次異常尷尬的經(jīng)歷。國外課堂上，老師往往會把學生分成若干小組，進行“小班授課”。在一次小組討論中，這位學生剛好與一名德國同學和一名白俄羅斯同學一組，討論美國和土耳其的失業(yè)率問題。在對比了兩國失業(yè)率之后，這名同學僅僅得出了美國就業(yè)政策不如土耳其的結(jié)論。而他的德國同學和白俄羅斯同學不僅得出了跟他相反的結(jié)論，而且完全主導了接下來15分鐘的討論，他只能尷尬地看著他的兩名隊友你一言我一語地享受相互合作討論帶來的樂趣。正因為團隊協(xié)作能力(team work)不足，無法融入國外課堂，面對國外團隊合作的學習方式，中國學生往往變得手足無措，無所適從。

　　批判性思維能力(critical thinking)弱，過分強調(diào)死記硬背，也是中國學生低齡留學的“痛點”之一。牛津大學校長安德魯·漢密爾頓教授曾一針見血地指出：“跨學科知識的廣度、批判性思維是中國學生缺乏的?！彼J為靠死記硬背獲取專業(yè)知識的做法，只不過是毫無意義地給學生腦子中裝了“一件物品”。真正具有價值的是在千變?nèi)f化的世界中，學生必須有自己的“思考框架”，能夠“不斷適應變化的環(huán)境”以及“找到解決問題的方案”。

　　低齡留學適應期長的根本原因是什么

　　語言不自信，更談不上社會交往、批判性思維和團隊協(xié)作的自信；

　　國外課程更多考核的是學生的分析能力、批判性思維等學術(shù)能力，中國學生很難蒙混過關(guān)；

　　很多中國低齡學生盲目留學，缺乏目標，導致沒有內(nèi)驅(qū)力

　　社會交往能力、團隊協(xié)作能力和批判性思維的缺失無形中大大延長了中國低齡學生在海外留學的適應期。為此，我們應該反思三座大山背后的原因究竟是什么？其根本問題在于低齡留學生英語能力(English language proficiency)的缺失。語言能力不過關(guān)，語言不自信，更談不上社會交往、批判性思維和團隊協(xié)作的自信。

　　曾經(jīng)有一個孩子就讀于國內(nèi)一所很好的高中，而且是個“學霸”，后來轉(zhuǎn)到國外繼續(xù)讀高二。他在國內(nèi)英語經(jīng)?？几叻稚踔翝M分，但是他不會用英語融入國外的課堂，國外的同學把他當“怪物”一樣看。他逐漸把自己封閉起來，開始自閉，走向抑郁，每天晚上要給他在國內(nèi)的媽媽打電話才能入睡。這名學生在國內(nèi)標準下是典型的好孩子，但到國外卻因為英語能力不足導致社會交往、批判性思維和團隊協(xié)作能力的缺失而無法融入國外課堂。

　　英語能力不只是語言準備，還有更深層次的學術(shù)英語的準備。澳大利亞廣播網(wǎng)曾報道過悉尼大學商學院400名掛科的學生中，中國留學生占了絕大多數(shù)，其中《商學批判性思維》掛科率更是高達37%。究其原因，并不是因為中國學生的英語水平不夠，而是因為國外課程更多的考核的是學生的分析能力、批判性思維等學術(shù)能力，中國學生很難蒙混過關(guān)。

　　很多中國學生盲目留學，缺乏目標。沒有目標就導致沒有內(nèi)驅(qū)力，這種孩子在國內(nèi)成績優(yōu)異，在國外卻下滑得很快。一般來說，中國孩子相比其他國家的孩子融入國外學習生活的節(jié)奏要慢很多，而且容易三五成群，跟老鄉(xiāng)、校友“混”小圈子的現(xiàn)象比較普遍。

　　低齡留學之前亟待培養(yǎng)哪些技能

　　幾乎所有培訓機構(gòu)，讓學生直奔雅思、托福等學習，違背了語言學習的自然規(guī)律；

　　表層是提升語言技能，更深層次是學習技能和批判性思維技能；

　　出國之前循序遞階地學習，演練國外多種學習與生活場景

　　語言培訓，是幾乎所有打算出國的中國低齡學生的必經(jīng)之路。但目前語言培訓存在一個嚴重的問題，幾乎所有培訓機構(gòu)，從第一天開始就讓學生直奔雅思、托福等學習，完全違背了語言學習的自然規(guī)律。很多孩子參加雅思、托福培訓之后，語言學習的積極性反而受到打擊，因為他們沒有達到理想的學習效果，更不具備適應國外學習的學術(shù)能力。

　　為此，想出國留學的中國低齡學生及其家長，在選擇和接受語言培訓時，一定要有清醒的認知，并刻意培養(yǎng)3個層面的技能：表層是提升語言技能(language skills)，更深層次是學習技能(study skills)和批判性思維技能(critical thinking skills)。如此，不僅能夠提高聽說讀寫技能，更為重要的是能夠攻克低齡留學的3座“大山”，同時也能夠為國外留學生活預演，最終縮短海外適應期。

　　對于低齡留學生來說,出國之前應該循序遞階地學習，演練國外多種學習與生活場景。如此，不僅幫助自己掌握實用的學習技能,而且讓自己不出國門就能盡早地熟悉海外各種學習和生活場景，出國前即做好充分的語言準備以及更深層次學術(shù)英語的準備，從而實現(xiàn)成功留學。（胡敏）