中國(guó)僑網(wǎng)3月22日電 據(jù)美國(guó)《僑報(bào)》報(bào)道，近日，在美國(guó)教授專(zhuān)家聯(lián)合會(huì)年會(huì)暨教育論壇上，幾十名在南加州各大高校任職的教授共聚于此，暢談?dòng)嘘P(guān)中美教育話(huà)題、留學(xué)生在美國(guó)的狀況，并對(duì)華裔在美國(guó)高校及社區(qū)中所應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，以及中國(guó)留學(xué)生如何更好融入美國(guó)高校生活學(xué)習(xí)提供了新思路。

　　中國(guó)駐洛杉磯總領(lǐng)館教育組組長(zhǎng)袁東博士出席并發(fā)表演講中重點(diǎn)提到：“由于近年來(lái)，中國(guó)留學(xué)生赴美留學(xué)人數(shù)激增，尤其是近十年來(lái)(2006-2016年)，可以說(shuō)是達(dá)到了中美教育文化交流的高峰。然而，近年來(lái)，隨著華裔教授以及中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)高校中數(shù)量的增長(zhǎng)，那些客死異鄉(xiāng)、具有悲劇色彩的事件也頻頻發(fā)生，尤其是留學(xué)生發(fā)生車(chē)禍、遇害以及自殺等等事件，也是我們所負(fù)責(zé)的工作中非常重要的一個(gè)部分。近幾年，民眾們也在質(zhì)疑當(dāng)代青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題以及自我保護(hù)方面的安全意識(shí)?！?/p>

　　袁東博士針對(duì)這個(gè)問(wèn)題從兩個(gè)角度進(jìn)行了解讀。他表示，首先，不能以偏概全地說(shuō)是現(xiàn)下留學(xué)生基本素質(zhì)越來(lái)越差，反之，通過(guò)對(duì)幾年來(lái)留學(xué)生數(shù)量以及意外事件數(shù)量的統(tǒng)計(jì)所得到的結(jié)果表示：意外事件以及負(fù)面新聞的增多一方面是由于留學(xué)生數(shù)量總體基數(shù)的增加，另一方面是媒體對(duì)此宣傳力度大，因而受眾所接收到的一些感官信息，并不能作為留學(xué)生群體整體素質(zhì)低下的判斷。

　　袁東博士指出，留學(xué)生數(shù)量的增加以及意外的發(fā)生使得關(guān)注留學(xué)生心理健康越發(fā)重要。袁東呼吁華裔教授在工作之余能夠關(guān)注留學(xué)生、小留學(xué)生們的精神和心理狀況。他表示，“事實(shí)上很多有心理方面訴求的留學(xué)生，他們更加希望能和講母語(yǔ)的師長(zhǎng)溝通，無(wú)論是出于親切感，還是來(lái)自同一族裔的深層認(rèn)同感，也許對(duì)他們的生活多給予一些關(guān)注、溝通，就可以避免很多潛在問(wèn)題極端化，普遍來(lái)說(shuō)便是幫助求學(xué)的年輕人更好地適應(yīng)美國(guó)的生活。”

　　來(lái)自波莫納加州州立理工大學(xué)(Cal Poly Pomona)的華裔終身教授、美國(guó)教授專(zhuān)家聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)林連連教授，在本次的講座中，重點(diǎn)針對(duì)留學(xué)生對(duì)美國(guó)教育的適應(yīng)問(wèn)題做出了詳細(xì)的分析。

　　從她的教學(xué)、講座經(jīng)驗(yàn)以及多年來(lái)對(duì)留學(xué)生群體的觀(guān)察和研究表示：目前留學(xué)生群體在美國(guó)的高等教育系統(tǒng)中，所存在的一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象就是，中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)的課堂上太過(guò)安靜了，不喜歡發(fā)言和分享。

　　相對(duì)于較為活躍和輕松的美國(guó)學(xué)生和教授，中國(guó)學(xué)生似乎更熟悉教師刻板地授課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記的方式。另一方面還有語(yǔ)言上的自卑感，但美國(guó)的課堂更多是給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，然而中國(guó)學(xué)生面對(duì)這種相對(duì)更加開(kāi)放式的教學(xué)和參與方式，反而顯得更加難以是從。

　　林連連教授分別從美國(guó)高校的教學(xué)理念、目標(biāo)、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法成果等等方面系統(tǒng)地闡述了美國(guó)大學(xué)高等教育的特點(diǎn)，從觀(guān)念上糾正了中國(guó)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和習(xí)慣性被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，還針對(duì)中美教育之間最大的差別、也是令中國(guó)學(xué)生最難以適從的地方做出深入淺出地進(jìn)行了闡述。

　　其中，林連連教授也提到了近年來(lái)校園內(nèi)所發(fā)生的一系列不愉快的事件，例如：一些學(xué)生由于畢業(yè)論文沒(méi)有通過(guò)便及其偏激地選擇報(bào)復(fù)導(dǎo)師，有的甚至以結(jié)束自己或是他人的生命作為解決問(wèn)題的方法，這些問(wèn)題背后直接的誘因是其心理疾病抑或扭曲，但若說(shuō)這樣的學(xué)生在求學(xué)之前沒(méi)有建立長(zhǎng)期的大局觀(guān)念也是不為過(guò)的，因?yàn)楫吘鼓骋粋€(gè)事件的發(fā)生畢竟只是求學(xué)道路或是人生道路上的一個(gè)小因子，并不至于影響人的一生。

　　因而，林連連認(rèn)為學(xué)生在選擇留美求學(xué)之初或者之前若能樹(shù)立好正確有效的教育觀(guān)，對(duì)美國(guó)高校的教學(xué)方法以及目標(biāo)能有提早認(rèn)、并以這樣的大氣的格局觀(guān)時(shí)刻警醒自己的話(huà)，留學(xué)之路便會(huì)走得更加順利。