海外學中文涌動“低齡潮”

　　教學如何應對新變化

　　近日，佩茨伍德中英雙語教學幼兒園在倫敦成立。有評論認為，該中英雙語幼兒園會令當?shù)氐闹形慕逃_到一個新水平，讓熱衷中國文化和語言學習的當?shù)厝撕腿A人社區(qū)有了讓子女在學齡前學習雙語的環(huán)境。

　　去年9月，德國首家公立中德文雙語教學幼兒園——“熊貓”幼兒園在杜塞爾多夫開園。該幼兒園的成立，為德國家庭提供了感受中國文化、學習中文的新渠道。

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　　北京語言大學語言資源高精尖創(chuàng)新中心主任李宇明曾撰文指出，據(jù)估計，海外漢語學習者的低齡化平均水平可能已達50%，一些國家甚至達到或超過60%，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢。

　　低齡漢語學習者比重增大

　　意大利那不勒斯東方大學孔院中方院長徐海銘有著多年的海外漢語教學經驗，據(jù)他介紹，在意大利那不勒斯、博洛尼亞、羅馬、米蘭、佛羅倫薩等地，不少小學都開設了漢語課，這一勢頭方興未艾。

　　“參加漢語水平考試(HSK)和中小學生漢語考試(YCT)的人數(shù)越來越多，年齡越來越小。以那不勒斯東方大學孔院為例，我們有名8歲的小學員，已通過漢語水平考試三級，達到了意大利大學生申請到中國留學的漢語要求?！毙旌ｃ懻f，“同時，目前意大利各孔院在小學開設漢語教學點和孔子課堂的數(shù)量越來越多，這也從側面說明海外漢語學習者的群體中，低齡學習者的比重增大?！?/p>

　　法國著名漢學家白樂桑見證了漢語學習在法國的變化。他說：“如今，在法國民眾的心中，漢語被家長看做可以為孩子選擇的語言之一?！?/p>

　　白樂桑的觀察有具體的數(shù)據(jù)為證——2016年法國有700多所中小學開設漢語課程。其中，約5.2萬名中小學生在學漢語，遠超2004年。

　　在地處非洲中東部的盧旺達，越來越多的當?shù)孛癖姁凵狭酥袊Z言文化。“不少小學希望與孔院合作開設漢語初級課程，滿足家長對孩子成長的期盼，將來能直接與中國人交流。”盧旺達大學孔子學院中方院長張顯說。

　　相關調研顯示，截至2017年底，全球開設漢語課程的中小學校是高等教育機構的8倍。美、英、法、泰、韓等眾多國家漢語教學從大學迅速向中小學延伸，K-12(從幼兒園到高中)成為漢語教學最重要的“增長極”。新西蘭2010年僅有1萬名中小學生學習漢語，2015年達到4萬人，漢語成為增長最快的一門外語。

　　中國發(fā)展是根本原因

　　海外漢語學習者的低齡化，離不開各國政府的推動。相關數(shù)據(jù)顯示，目前已有60多個國家通過頒布法令政令等方式，將漢語教學納入國民教育體系。這是相關國家對漢語教育的認同與支持，也是低齡化可持續(xù)的重要因素。

　　2016年，英國政府宣布正式啟動中文教學項目“中文培優(yōu)計劃”，計劃在2020年底前投入1000萬英鎊，培養(yǎng)出至少5000名能用漢語交際的年輕學生。

　　“在法國，過半數(shù)的學習者是中小學生，說明漢語被作為正規(guī)的科目納入了法國國民教育體系，這是一個很好的趨勢。”白樂桑說。

　　對于海外漢語學習者的低齡化，徐海銘認為一個重要的原因是隨著中國的快速發(fā)展，中文的價值日益凸顯。

　　說到這里，徐海銘講述了他的好友、意大利南部坎伯利亞大區(qū)貝內文托(Benevento)市“雙語小學”校長約瑟夫的故事。約瑟夫今年70歲，是該小學的創(chuàng)辦者。自2011年起，該校開設了漢語課程，學習漢語的學生從最初的幾名到如今的250名，就讀年級從1年級到5年級，漢語也成為這所小學學生的必修課。

　　“開設漢語課和2010年夏約瑟夫到中國訪問分不開，那次訪問中，中國的高速發(fā)展給約瑟夫留下了深刻影響?；氐揭獯罄?，約瑟夫便決定在學校開設漢語課，希望通過開設漢語課培養(yǎng)學生了解中國的興趣，因為學生們將來可能會從事與中國相關的工作。”徐海銘說，“在約瑟夫看來，作為教育者應該有遠見，要看到中國的快速發(fā)展，這也是他付出很大努力實現(xiàn)雙語小學開設漢語課的原因。”

　　海外漢語學習者低齡化現(xiàn)象也進入了學者的研究視野。在李宇明看來，海外漢語學習者低齡化形成原因是多方面的，如海外華人母語傳承的帶動、孔子課堂的推動、各國政府的重視等，但根本原因還是中國的發(fā)展。

　　讓學生憑興趣習得語言

　　相關專家認為，海外漢語學習者呈現(xiàn)低齡化趨勢是漢語國際教育發(fā)展的新階段，從教學方式、教學理念等方面對從事對外漢語教學的老師提出了新的挑戰(zhàn)。

　　在孔子學院微信公號，不少對外漢語教師分享了教授少兒的教學經驗。

　　荷蘭格羅寧根孔子學院公派漢語教師胡轉分享的是提高孩子們課堂注意力的3個步驟。在她看來，面對陌生的學生，第一節(jié)課就要立好規(guī)矩，以為日后的課堂管理鋪墊良好的基調；豐富課件內容，小學生的課件要考慮到孩子們的天性；為小朋友們布置的作業(yè)內容不在多，重要的是同一個詞語多種形式的記憶，讓學生們在有限的時間里記住當堂所學內容就是很大的收獲。

　　徐海銘同樣提到兒童學習的心理特點在漢語教學中的重要性。他強調，要根據(jù)漢語教學內容和教師自身的教學特長來設計教案，在課堂中靈活機動、富有趣味地調動學生，高度參與學習。

　　“以那不勒斯東方大學孔院為例，漢語教師志愿者戴永杰帶著小學生穿中國古代服裝，學寫書法和國畫，學唱中文歌，學跳舞，讓學生在娛樂中學習漢語，教學效果就很理想?！毙旌ｃ懻f。

　　張顯認為，少年兒童憑興趣習得語言，所以從教師層面來說，調動孩子們的興趣可以采用直觀教學法，比如以圖片、畫冊、簡筆畫等作為教學內容，同時要采用朗朗上口的語料進行教學，如兒歌、詩歌等。