受國務(wù)院僑辦的派遣，我于去年9月到印度尼西亞雅加達巴中三語學校進行為期一年的漢語教學。

　　我的學生雖大多是華裔，但卻是在印尼土生土長，他們的爸爸媽媽一般已不會講中文，只有他們的爺爺或奶奶能講一點中文。這些孩子們對學習中文有熱情，但缺乏興趣。怎么提高他們的學習興趣呢？經(jīng)過摸索，我逐漸找到了幾個行之有效的方法。

　　一、機械練習法。機械練習目的是在簡單情景中加深學生對語法點的理解，并通過反復的、高頻率的機械練習，達到流利說出正確的漢語句子的目的。

　　例如：老師先大聲領(lǐng)讀三遍：我是學生。(此句包含最簡單的主謂賓結(jié)構(gòu))學生集體朗讀、同桌互相朗讀、個人自讀幾遍。在這個過程中，學生掌握了最基本的漢語句式，教師可以隨時糾正學生在語音、詞匯、語法方面的錯誤。從最簡短的句式開始，隨著學生對漢語句式的熟悉和掌握，逐漸加入復雜的句型和結(jié)構(gòu)框架。并且在練習過程中，不斷加快練習的頻率，達到脫口而出。

　　二、替換練習法。教師用所學語法點寫出一個標準句子，然后給出替換的詞語，再由學生替換出新句子的方法。

　　例如：我騎腳踏車去縮影公園。替換：我坐火車去日惹。我乘飛機去巴厘島。我坐輪船去三寶壟……

　　替換練習不僅適合句型學習，還有利于復習學過的詞語。在實際練習中，替換詞語要具體、難度要適當，既復習鞏固學過的詞語，又使替換練習正常進行下去。

　　三、擴展練習法。通過不斷添加新詞語，增長句子的長度，達到使學生能流利說出包括所學語法點的語句。具體方法是教師給予詞語提示，由學生進行擴展練習。

　　擴展練習即可以是短語，也可以是句子；既可以師生互練，也可以同桌相互問答。其優(yōu)點是在特定的語境中，使學生加深對所學語法點的理解，培養(yǎng)學生用漢語思維和表達的能力，為生活中實際使用漢語打下基礎(chǔ)。

　　四、詞語填空法。詞語填空法用途非常廣泛，漢語助詞“的、地、得、著、了、過”，連詞“還、再、又”都是外國學生在學習中容易混淆的語法難點，只有經(jīng)過大量的填空練習，才能準確掌握用法。

　　五、交際練習法。教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境，使學生把所學語法點運用于實際交際中。

　　以上教學方法要求教師在課前精心準備例句，設(shè)計情景，盡量用例句和情景使學生理解所學語法點，并通過大量的、有意義的、行之有效的訓練，使學生掌握所學內(nèi)容，在實際生活中能夠靈活運用。

　　問渠那得清如許，為有教法活水來。時光飛逝，隨著教學的推進，我的學生們學習中文的熱情依然高漲，可貴的是，他們學習中文的興趣也在我的這5個妙招下不斷提升。(李傳鵬寄自印度尼西亞)