改革開放以來，中國政府對華文教育一直高度重視，在教學、教材、教師培訓等方面都給予了全力幫助。國僑辦將“加快華教發(fā)展”列為八項惠僑計劃之一，旨在全面提升海外華文教育整體水平。

　　目前，全世界已有約2萬所華文學校，數(shù)百萬華裔學生在校接受華文教育。新形勢下，華文學校的發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點，同時也面臨重重挑戰(zhàn)，想要“落地生根”還需努力。

　　融入與變化

　　華文教育的發(fā)端至少可回溯至300多年前印尼華人創(chuàng)辦的“明誠書院”。早期的華文教育多為臺灣移民開辦，使用繁體字教學。隨著大陸移民的增多，教授簡體字、普通話的華文學校越來越多，海外華文學校正不斷向標準化、正規(guī)化、專業(yè)化方向轉型。

　　如今，隨著世界范圍內“中文熱”持續(xù)升溫，不少非華裔人士也熱衷于學習中文，華文學校的教育對象由華裔子女擴展到所有愛好中文的人士，辦學規(guī)模不斷擴大，華文教育在海外的地位也在不斷提升。

　　“‘融入主流’是目前海外華文教育發(fā)展的明顯趨勢，”北京華文學院李嘉郁教授在接受本報采訪時表示：“在東南亞一些國家，很多華校已經成為所在國學校的組成部分，被納入當?shù)貒窠逃w系，而在其他國家，華文教育與主流教育接軌已經成為必然選擇?！?/p>

　　“融入主流”使得教育對象變得國際化。以東南亞華文學校為例，在眾多的全日制華文中小學和幼稚園中，非華裔的學生一般占30%左右，50%以上的也不鮮見。

　　在其他國家，即使尚未被納入國民教育體系，華文教育對象依然逐漸多元化。日本橫濱山手中華學校校長張巖松在接受本報采訪時介紹，目前在校的日本國籍的孩子占70%，中國國籍的孩子占30%，也有很多純粹的日本人想把孩子送進學校學習。

　　與此同時，中文和中華文化也不再是僅有的教學項目。很多華文學校出現(xiàn)三語教學且多語并重的情況，而在一些華校，中文已經不再是教學媒介語，華文教育變成比較單純的華文教學甚至成為某種意義上的“外語教學”。

　　如日本橫濱山手中華學校，這是一所著名的華僑學校，學校同時教授中文和日文，使用的教材也分為中文系教材和日文系教材兩部分。“我們除了教中文以外，還有中國地理、歷史以及文化，也有日本小學與初中的課程?！睆垘r松介紹說。

　　“舊憂”與“新愁”

　　海外華文教育蓬勃發(fā)展的勢頭遮掩不住各種困境與問題。在新形勢下，“舊憂”未散，“新愁”又至，想要進一步發(fā)展，還需跨越重重阻礙。

　　除了華文教師數(shù)量嚴重不足、缺乏合適的華文教材之外，資金不足，是困擾華文學校最嚴重的問題之一。海外華文學校多是非營利性質，收入除學雜費之外，主要依靠華人社區(qū)和團體、所在國政府或非政府機構的撥款以及個人或商鋪的捐助。

　　“100多年來，學校一直在赤字經營，收上來的學費不足以抵消學校各項開支，剩下的都需要華僑華人的捐助?！睆垘r松說。

　　據(jù)馬德里華僑華人中文學校校長葉玉蘭介紹，整個西班牙大概有30多所中文學校，教育設施都比較簡單甚至簡陋。有的自己買下小面積地方把它隔成教室，有的甚至連通風的窗戶都沒有，更不用說電腦等多媒體設備了。

　　此外，資格問題也是華文教育面臨的嚴峻問題。張巖松表示，學校按照日本的教育法被歧視性地歸類為“成人技能培訓學?！?，不被正式承認，也無法享受日本國民教育相對應的待遇，如教科書免費、捐款免稅、日本學校學生的保險等，這對學校的發(fā)展造成了很大的阻礙。

　　隨著華文教育的發(fā)展，“舊憂”未去，又添“新愁”。

　　“學生的低齡化和土生華裔兒童的增加是華文教育的發(fā)展趨勢之一?！崩罴斡粽f。由于文化背景、漢語基礎和漢語領悟能力等方面的差別，照本宣科的授課方式已經不再適合，教學方法亟待轉型。

　　大量中文學習班、補習班如雨后春筍般出現(xiàn)，使得教學質量和效果堪憂?！叭A文學校正變得商業(yè)化，很多人認為華文教育是賺錢產業(yè)從而想‘分一杯羹’，許多沒有教學經驗的人都成了老師、校長，造成空前未有的不正常競爭?！比~玉蘭擔憂地表示。

　　應對與希望

　　海外華文教育的發(fā)展，首先需要著重解決海外華文學校所面臨的師資、教材和教法等迫切而具體的問題，改善教學環(huán)境，規(guī)范教學活動，提高教學質量。

　　“除了師資、教材以及資金等方面，國家也應關注海外華文學校在教學、經營及管理等方面規(guī)范化的需求，注重借助國內華文教育院校的力量，提供國內人才、資金的支持?！崩罴斡粽f。

　　對于海外華文教育“融入主流”的趨勢，張巖松表示，并不希望華僑學校納入當?shù)氐慕逃w系：“如果變成日本國民教育，要保證的中文課時和中國文化學習的比例就會受到嚴重限制，師資情況也會受到日本限制，從而失去了華僑學校的特色。”

　　但不可否認，推動海外華文教育的“本土化”轉型卻是必須的過程。這不僅能解決部分教育經費的問題，而且可以提高華文學校的合法性地位，增強華裔青少年學習中文的積極性。

　　如何在保持華文學校特色的基礎上推動華文教育的發(fā)展，李嘉郁教授給出了自己的意見。她認為，思路之一是統(tǒng)籌華文教育與孔子學院的資源配置，發(fā)揮各自優(yōu)勢：“華文教育與孔子學院是國家形象建設的一體兩翼。作為國家支持的孔子學院，資源豐富；而華文學校歷史悠久，根基深厚，立足華人社會，具有熟諳當?shù)匦蝿?、辦學經驗豐富等天然的優(yōu)勢，二者之間有著相當強的互補性?！?/p>

　　“華文教育雖然越來越受到歡迎，但實際上面臨的形勢依舊十分嚴峻，解決困難需要長時間深耕細作?！睆垘r松說。

　　葉玉蘭則表達了自己的希望：“國家應該深入了解調查，注重教學質量，加強管理，使海外華文教育能朝著正規(guī)、正確的方向發(fā)展，真正做到使博大精深源遠流長的中華文化在海外進一步發(fā)揚光大。”