今秋新學期開學，人教版小學《語文》教材有一個變化：一年級語文課不再是一開篇就學漢語拼音，而是在學完一個單元的識字之后，再學習漢語拼音。這個變化引發(fā)了學生家長和網(wǎng)友的關注和熱議。先學漢語拼音還是先學漢字，不僅關系到學習效率，還可能影響其對中文的理解。那么，對于中文初學者來說，究竟是先學漢語拼音，還是先學漢字更合理呢？

　　正方：

　　先學漢字符合認知規(guī)律

　　這一新版教材出版后，網(wǎng)上的許多聲音表示：這個改變更加順應教育和學習中文的規(guī)律，對中國孩子的中文學習有促進作用。

　　全國大學語文研究會理事苗笑武認為，漢語拼音是從拉丁字母借用轉化而來的，對于兒童學習者而言，先學漢語拼音容易造成對字母符號先入為主的意識，而先學漢字更有利于在學生頭腦中建立對民族傳統(tǒng)文化的認知形態(tài)和思維基礎。有研究表明，先學習以象形文字為基礎的漢字，從圖形認知過渡到漢字學習，非常有利于兒童早期智力開發(fā)，其開發(fā)效果高于先學習字母文字產(chǎn)生的效果。

　　北京語言大學漢語進修學院副教授陳默也認為，對于母語為漢語的兒童來說，先學漢字，再學拼音是可取的。這是因為兒童已經(jīng)掌握了基本的漢語聽說能力，建立了漢語語音和意義的聯(lián)結，形成了音節(jié)意識。因此，讓兒童先學習漢字，可以使他們快速建立漢字字形、語音和意義之間的聯(lián)結關系，并且先學漢字，再學聲母、韻母和聲調知識，可以讓兒童學會將音節(jié)分解成聲母、韻母和聲調，建立起音素意識，糾正錯誤的發(fā)音方式。

　　湖北省潛江市東方紅小學一年級語文老師楊小蘭認為，先教漢字有助于小學生掌握漢語?！爱吘购⒆觽冊谏钪幸呀?jīng)無意識地接觸到漢字，卻很少接觸到漢語拼音。所以，先教授一部分常用漢字，把孩子們的生活經(jīng)歷融入到學習中，比如，孩子們走在超市里通過識別各種食品的商標就可以識字，這使他們的學習興趣高漲。”

　　反方：

　　先學拼音更能打好基礎

　　小學語文教材的這項改革，更多針對的是母語為中文的兒童學習者。然而，對于將漢語作為第二語言，甚至第三外語的外國漢語學習者而言，先學漢字，對他們的中文學習真的能起到促進作用嗎？

　　黃情情是印尼華裔，現(xiàn)在在北京語言大學攻讀漢語國際教育專業(yè)研究生。她在七八歲的時候開始學習中文。她回憶當初剛開始學習中文的情景：老師的課堂教學以漢語拼音為主，只有在快下課時，老師才會用很短的時間給學生布置漢字書寫作業(yè)。后來，認識的漢字越來越多，大家對漢語拼音的關注也就逐漸減少了。她說，作為將漢語當做第二語言來學習的人，她更加理解第二語言學習者的心理狀況和習得過程。“漢語拼音不僅是幫助學習者認字的工具，也是學習漢字讀音的工具，對中文學習者的口語學習至關重要。”“現(xiàn)在是網(wǎng)絡和信息時代，電腦已經(jīng)和我們的生活息息相關，在鍵盤上用漢語拼音打字對于我們這些中文學習者而言，更加易學易用。所以先學習漢語拼音，強化它的作用，對我們的意義很大?！?/p>

　　黃情情曾做過兼職老師，教印尼人學習漢語。她說，如果教學對象沒有明確要求，她還是會選擇先教他們漢語拼音?！拔艺J為先教漢語拼音更好，因為漢語拼音是輔助識字的工具。學習漢語的過程應該是：通過漢語拼音來‘認識’漢字，通過‘漢字’來進入漢語世界的美妙！”

　　現(xiàn)在北京大學讀國際關系專業(yè)的墨西哥留學生安君傲說，他認為中國對小學的語文教育計劃和對外漢語教育計劃是不一樣的?！爸袊⒆觽円簧聛砭驮跐h語的語言環(huán)境中，當他們開始學習漢字的時候，對這些漢字的發(fā)音已經(jīng)有了一定的感性認識，因此對他們來說，一邊學習漢字、一邊學習漢語拼音是沒有問題的。但是學習中文的外國人大多是漢語零基礎，先學習漢字對他們來說就比較困難了?！?/p>

　　現(xiàn)在北京語言大學攻讀漢語國際教育專業(yè)研究生的印尼華裔施愛紅也說：“對于像我們這樣使用拉丁字母的外國人來說，漢字是很陌生的。所以我們會覺得先學漢語拼音、再學漢字，更能有效地學習漢語。但是我認為，先學什么，還是要看具體的教學對象。如果是對于東亞地區(qū)的學生而言，先學漢字、再學漢語拼音可能更高效?！?/p>

　　先學習拼音還是先識字？這個問題不能一概而論，應該考慮到學習者自身的語言背景、中文基礎、語言習慣等因素。針對不同水平的中文學習者，漢語拼音和漢字的學習順序也應該有所調整。對學習者而言，分析自身的學習條件和影響學習的各種因素，找到一種適合自己的學習方法，至關重要。就像中醫(yī)診病，先要對前來就診的人進行望聞問切，已確定癥狀，才能對癥下藥，獲得良好治療效果。(羅蘭爍)