中國(guó)僑網(wǎng)9月26日電 今年，華文教師孟凡莉通過(guò)層層選拔、培訓(xùn)，開(kāi)始了遠(yuǎn)赴意大利任教中文的任務(wù)，正值中華人民共和國(guó)成立70周年之際，她寫(xiě)文章介紹了自己在意大利任教的經(jīng)歷和體驗(yàn)感悟，以及對(duì)新中國(guó)成立70周年的祝福。

　　文章摘編如下：

　　2019年5月份，經(jīng)過(guò)報(bào)名、選拔，我接到了天津統(tǒng)戰(zhàn)部外派到意大利中意國(guó)際學(xué)校任教中文的為期一年的任務(wù)，此時(shí)的我感到既榮幸又緊張，但是對(duì)赴外任教的了解還處在懵懂階段。隨著中央統(tǒng)戰(zhàn)部在山東組織的為期七天的外派教師行前培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，我已然邁進(jìn)了海外華文教育的殿堂。

　　在培訓(xùn)中，我了解到了海外華校的艱辛和和華校創(chuàng)辦者們的執(zhí)著努力，明白了海外華文教育是維系海外華人華僑中華民族特性的“留根工程”和“希望工程”，這是一項(xiàng)有意義的工作，是一項(xiàng)值得每位老師去做的工作。

　　此次，我們共有來(lái)自三個(gè)省市的六位教師一同赴意大利任教。在完成了一系列的準(zhǔn)備工作后，我們帶著領(lǐng)導(dǎo)們的殷切希望和對(duì)祖國(guó)、家人的留戀齊聚北京，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途飛行，終于到達(dá)了意大利米蘭，又輾轉(zhuǎn)三個(gè)多小時(shí)的車(chē)程來(lái)到了中意國(guó)際學(xué)校。

　　中意國(guó)際學(xué)校位于意大利米蘭威尼托大區(qū)的帕多瓦市，緊鄰水城威尼斯。

　　中意國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)辦人是李雪梅博士，這所學(xué)校也是歐洲唯一一所由華人創(chuàng)辦并納入所在國(guó)教育體系的全日制三語(yǔ)寄宿學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后可以獲得意大利教育部承認(rèn)的畢業(yè)文憑。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有幼兒園、小學(xué)部、初中部、高中部(包含理科高中和語(yǔ)言高中)和語(yǔ)言培訓(xùn)部，位列帕多瓦省十八所重點(diǎn)中、小學(xué)之一。今年已是她成立的第七個(gè)年頭了，學(xué)校的校訓(xùn)為“修德、曉理、善思、雅行”。

　　李校長(zhǎng)熱情地迎接了我們，帶我們參觀了校園，講解學(xué)校的基本情況，還安排我們游覽了風(fēng)景如畫(huà)的威尼斯，感受了意大利的魅力，體驗(yàn)文化的多元，為即將開(kāi)始的新工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　接著，迎來(lái)了我們的第一個(gè)全體教師會(huì)和家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。這一天下來(lái)，最大的感覺(jué)就是語(yǔ)言不通帶來(lái)的困擾，因?yàn)楫?dāng)?shù)赝ㄐ姓Z(yǔ)言是意大利語(yǔ)，所以在工作、生活的溝通上有很大困難。我想我們肩上又多了一個(gè)任務(wù)，就是學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)。

　　本學(xué)年我負(fù)責(zé)小學(xué)一至三年級(jí)的中文教學(xué)，每周有17課時(shí)，每課時(shí)50分鐘。除此之外，因?yàn)檫@里每個(gè)班級(jí)不設(shè)班主任，所以要和老師們輪流坐班和監(jiān)管孩子的課間、課間餐以及中午活動(dòng)。

　　新的一天開(kāi)始了，學(xué)校里熱鬧起來(lái)了，這里的學(xué)校生活可謂豐富多彩，學(xué)生從早上八點(diǎn)開(kāi)始早讀，8：40到下午6：10要上八節(jié)課，上下午各有一次課間餐。

　　除了意大利語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、中文、中國(guó)數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)這些基本課程以外，還有我們初中才會(huì)開(kāi)設(shè)的歷史和地理課程。除此之外還有很多興趣課程，包括游泳、舞蹈、書(shū)法、中國(guó)功夫、宗教、形體、合唱等，是一所真正的開(kāi)放、融合、多元的學(xué)校。

　　懷著激動(dòng)的心情和些許的忐忑。我第一次邁進(jìn)這里的課堂，學(xué)生有中國(guó)人、意大利人，他們很可愛(ài)，和老師沒(méi)有距離，比較活潑、熱情、自由，課堂上很活躍。就學(xué)習(xí)中文來(lái)說(shuō)，孩子們都有極大的興趣，但有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)弱一些，一個(gè)班級(jí)水平參差不齊，這也給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)?？吹皆S多中國(guó)孩子之間課下仍然用流利的意大利語(yǔ)交流，有的甚至不知道自己來(lái)自哪里，我決心以漢語(yǔ)為媒介，把中國(guó)文化的魅力傳遞給他們，教他們會(huì)寫(xiě)漢字，樂(lè)意說(shuō)漢語(yǔ)，了解中國(guó)，喜歡中國(guó)。

　　一二三年級(jí)很多孩子的母語(yǔ)都不是漢語(yǔ)，他們最不容易接受的環(huán)節(jié)就是漢字的學(xué)習(xí)，漢字與其母語(yǔ)文字有著完全不同的書(shū)寫(xiě)方式和認(rèn)知思維，造成有些大孩子的書(shū)寫(xiě)筆順仍是錯(cuò)誤的。他們從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)到的漢字是表面的、淺層的，覺(jué)得漢字猶如作畫(huà)，寫(xiě)“口”字就畫(huà)一圈。但漢字的蘊(yùn)涵遠(yuǎn)不止于此，它是表意文字，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的演化才成了今天的方塊字。

　　所以在課上我作用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。為了讓孩子掌握字形，我采取了卡片識(shí)讀的方法，卡片分AB面，正面寫(xiě)漢字一，背面標(biāo)注意大利語(yǔ)“l(fā)a”，學(xué)生識(shí)讀時(shí)可以直接辨認(rèn)字形，認(rèn)讀漢字，如果有錯(cuò)誤，可以用背面提示。

　　在課上，我還經(jīng)常采用象形法把漢字的字形和它所指代的實(shí)物的形狀或特征聯(lián)系起來(lái)給學(xué)生講解。比如“羊、牛、馬、人”等，都是象形字，其字形經(jīng)歷了從甲骨文到現(xiàn)代漢字的不斷演變。我將這些字形的歷史演變過(guò)程簡(jiǎn)略給學(xué)生展示，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，同時(shí)也加深了對(duì)漢字的記憶。各種識(shí)字小游戲也是我課堂上總在運(yùn)用的方法，比如“你指我猜”、“給漢字找朋友”、“速記比賽”等等，從構(gòu)思、制作道具到實(shí)施，看到學(xué)生們興趣盎然，我心中也無(wú)比高興。

　　除了教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字以外，我還注重讓他們練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)，不要學(xué)成“啞巴漢語(yǔ)”。每節(jié)課前，我都利用課前三分鐘輪流讓學(xué)生來(lái)交流一個(gè)話題，每個(gè)年級(jí)各有不同。課上回答問(wèn)題也盡量讓學(xué)生多說(shuō)完整話。相信我會(huì)在實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)好的方法，讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)漢語(yǔ)、寫(xiě)漢字。

　　記得有一次放學(xué)送學(xué)生出去，家長(zhǎng)拉著我說(shuō)，她在家問(wèn)孩子，今年中文老師換了，他喜不喜歡？孩子說(shuō)非常喜歡。希望我繼續(xù)對(duì)孩子嚴(yán)格要求。得到家長(zhǎng)的肯定，心里很暖，也更感責(zé)任之重。我要將漢語(yǔ)的種子種在他們心上，總有一天“漢語(yǔ)之花”會(huì)絢麗綻放。

　　魯迅說(shuō)過(guò)：“越是民族的，越是世界的”，中華民族上下五千年的璀璨文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，世界需要了解中國(guó)，中國(guó)也需要了解世界，我們這些外派教師，就是溝通中華與世界之間信任的橋梁，我們出去是世界了解中國(guó)的一個(gè)窗口，所以我們時(shí)刻自律，不敢松懈。

　　轉(zhuǎn)眼，來(lái)到意大利已經(jīng)快一個(gè)月了，在這一年的外派生涯中，我會(huì)時(shí)刻銘記使命，自律自強(qiáng)，多看多學(xué)，要向世界展示中華文化的魅力和神韻?！敖虒W(xué)子中文，傳講漢語(yǔ)，宣我國(guó)粹，導(dǎo)輸友誼，日復(fù)月累，終會(huì)集匯”。我們能在外安心工作、華人華僑的子女能在這里安心讀書(shū)，都是源于背后有一個(gè)偉大的祖國(guó)，值此中華人民共和國(guó)成立70周年之際，遠(yuǎn)在海外的我，遙祝祖國(guó)更加繁榮昌盛，我為我是中國(guó)人而自豪。

　　(作者系天津市北辰區(qū)蘆新河小學(xué)教師孟凡莉)