中國僑網(wǎng)5月19日電 據(jù)馬來西亞《星洲日報》報道，近年來，馬來西亞華文獨中在辦學過程積極拓展，為學生的成長需求開展更為多元的教學傳授。

　　馬來西亞檳華獨中就是其中一所。學校落實全人教育課程，通過增設新課程來實踐辦學理念，2021年還推出“美學課”，初一至高三學生都會上這門課，每個星期會有一至兩節(jié)的課堂。

　　積極打造更具特質(zhì)畢業(yè)生

　　作為純女校，檳華獨中這些年來不斷推出一些課程，塑造品牌口碑之余，也借此打造更具特質(zhì)的畢業(yè)生，其中令人印象深刻的是“蕙質(zhì)蘭心”。

　　檳華獨中是在2012年推出“蕙質(zhì)蘭心”課程，一年共有5堂課，邀請校外的講師為學生作專題主講。雖然一年只有5堂課，不過，根據(jù)畢業(yè)生們的反饋，均表示“蕙質(zhì)蘭心”所傳授過的知識，讓她們在社會生活上有所揮灑，這是課堂上所學不到的軟實力。

　　這為檳華獨中注入了強心針，也決定推出美學課，作為“蕙質(zhì)蘭心2.0”，只要稍微調(diào)整，就能補足及豐富化課程內(nèi)容，讓學生更獲益良多。

　　該校的愿景是學生到校上課，不只是學習課堂上的知識，而是生活。

　　廖靜儀：美學課激發(fā)軟實力添信心

　　檳華獨中校長廖靜儀接受《大北馬》社區(qū)報記者訪問時說，1970、80年代的課堂學習側(cè)重于供給知識、背記知識，1990年代則注重技能與能力培養(yǎng)，而來到二十一世紀，學生的素養(yǎng)栽培成了學習關鍵，因為學生的素養(yǎng)高低將決定其能力的大小。

　　她說，董總的教育改革，也是從知識到能力及素養(yǎng)，而美學教育可以提高學生的素養(yǎng)層次。“美學課將能引導學生關注及體會身邊的事物，鏈接生活中的美好，以及觀察本身的成長過程。更重要的是，長遠下來，孩子們可以通過這堂課，內(nèi)心的軟性被激發(fā)，將更具備自信心?！?/p>

　　她說，檳華獨中的辦學原則是培養(yǎng)獨立能干、關愛及優(yōu)雅的現(xiàn)代女性。“我們希望孩子在檳華的6年歲月里，透過美學教育及蕙質(zhì)蘭心課程，學習感受美、發(fā)現(xiàn)美，加強孩子的可塑性，以應對未來的世界。”

　　據(jù)悉，檳華獨中的美學課由兩名教師授課，即高中美學課科任老師陳愷汶及初中美學課科任老師吳希婷。

　　初中的美學課，以四大主軸的“衣、食、住、行”為課程大方向，屬于比較認知型的學習；高中的美學課，則有更深層的學習范疇，涵蓋了語言藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)以及綜合藝術(shù)，通過一場場接觸風格多元的作品，啟發(fā)學生深度思考。

　　廖靜儀說，美的定義相當廣，不只是肉眼上看到的美，還包括內(nèi)心的美，甚至是學生過去忽略的美，都能透過美學課的熏陶及師長的引導而有所啟發(fā)?！拔覀兿Ｍ尯⒆觽儼l(fā)現(xiàn)世界及生命的美好，而不是計較或怨恨?！彼f，美學課是提升學生軟技能的其中一個方法，真正從內(nèi)心的升華，而不是表面上的轉(zhuǎn)變。

　　劉慧敏：不強制標準答案 引導感受周遭的美

　　檳華獨中增設美學課后，發(fā)現(xiàn)學生們都很喜愛這堂課，因為老師的授課內(nèi)容及方式開拓了學生的視野，看到世界的另一面。

　　劉慧敏說，每個人對美的定義不一樣，而老師也不會強制學生只能有一個標準答案，這讓學生覺得自己的看法被聽到、受肯定及提高了自信心。

　　她舉例，高中生在網(wǎng)課期間上語言藝術(shù)課，學生可任選文學作品來表達他們的看法，例如為何喜歡有關的文學作品、對于作者的觀點是否認同等，學生們都可以很自由地去討論?！斑@種形式，在一般傳統(tǒng)的課堂是較難有機會表達的?！?/p>

　　至于初中生，她說，學生在上語言課時，可以分享本身所熟悉的方言，學生們因此可互相了解不同語言的特別之處，而老師也不會加以判定對或錯，這讓學生覺得自己受到尊重。

　　劉慧敏說，孩子需要被引導如何去欣賞及感受周遭的美，有時候?qū)W生為了課堂需要而準備作業(yè)時，因為多了觀察，而覺察自己過去所沒發(fā)現(xiàn)到的美及有趣點。

　　這堂美學課沒有考試，但會有評鑒環(huán)節(jié)，讓學生進行研究及發(fā)表他們的成品，可通過書寫(文字)、陳述(語言)或是繪圖的方式表達。雖然沒有考試、沒有分數(shù)，但美學課為學生所帶來的積極影響，是分數(shù)所無從計算的。

　　她說，有鑒于此，該校冀盼藉美學課讓學生更早接觸多元世界，也引導學生如何去欣賞與感受周遭環(huán)境與人性的美，而不是動輒就向周遭的人釋放負面情緒，覺得全世界都對他們不好。這些就是美學教育的目標所在，也是為人父母所期盼與展望的。