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中國著力培養(yǎng)對外漢語教育“生力軍”
華聲報訊：今年，作為國家對外漢語教學領導小組辦公室設定的對外漢語教學研究基地，暨南大學華文學院語言學及應用語言學碩士點的受歡迎程度超了大多數(shù)人的預想。
據新華網消息，該碩士生導師宗世海博士說：“報名參加研究生考試的超過了360人，而我們只招55名，他們中報考對外漢語及華文教育方向的占絕大多數(shù)。9月份起，我要帶13名碩士生，現(xiàn)在是忙得不可開交�！薄�
暨南大學校園內的這股“對外漢語熱”只是全球正在掀起的“漢語熱”的一個投影。近年來，隨著中國經濟的飛速發(fā)展，國際地位的提高，對世界的影響力越來越大，許多國家都出現(xiàn)了學習漢語的熱潮。在印度尼西亞的一些地區(qū)，人們甚至提出了“漢語學習要從娃娃抓起”的口號。
然而，在“漢語熱”的同時，對外漢語教學人才匱乏的“教師荒”也越來越突出。有關專家估算，僅印尼一個地區(qū)，漢語教師的缺口就達到2萬人以上。宗世�；仡欁约涸跂|南亞地區(qū)調查的結果說，由于漢語教師供求矛盾突出，一些地區(qū)甚至出現(xiàn)了小學四、五年級學生當老師去教一、二年級學生的情況。
“有人認為只要會說漢語就能進行漢語對外教學，這種觀點是錯誤的。對外漢語教學是一門專深的學問�！弊谑篮Ｕf�！坝械膰覍h語作為第二外語，有的國家是用當?shù)卣Z言和漢語進行雙語教學，還有一些地區(qū)將漢語當作自己的母語來教學。如何滿足這些國家和地區(qū)間的不同需求，已經成為中國對外漢語教育必須面對的挑戰(zhàn)，也要求我們建設起更加系統(tǒng)、完整的對外漢語教學研究體系�！薄啊�
事實上，從1950年7月清華大學正式成立東歐交換生中國語文進修班開始，新中國對外漢語教學已走過了半個多世紀的歷程。但由于政治和經濟多方面的原因，中國對外漢語教學事業(yè)從上個世紀80年代末開始才真正有了長足的進步。
來自教育部門的信息顯示，目前中國高校對外漢語教育專業(yè)大多是從漢語這個大專業(yè)中分離出來的。包括北京語言學大學、南開大學、華東師范大學、南京大學在內的多所著名高校都開設了相關的研究生教育課程，一些大學還建立了對外漢語的本科專業(yè)教育。
暨南大學華文學院就是其中一所，該校不但有對外漢語教育的本科專業(yè)，還擁有這個專業(yè)的碩士授予權，現(xiàn)在正在申請博士的授予權。宗世海說，暨大華文學校對外漢語教學系的學生必須學習語言學和第二語言教育的基本理論，接受中國語言文學、英語語言文學、中西文化比較等方面的基本訓練。除此之外，他們還要學習教育心理學、華文教育專題、現(xiàn)代教育技術、中國文化概論、跨文化言語交際等專業(yè)課程。此外，華文學院還開設了不少中國文化選修課，如“中國畫基礎”“中國武術”、“中國民俗”、“中國禮儀”、“中國飲食文化”、以及“古典詩詞的鑒賞”等。宗世海說，這些課程不但能提高了學生們對外漢語教授技能，更為他們向世界各國傳播中國的文化提供了扎實的理論基礎。
在對外漢語教學上努力前行的不止暨南大學大學一家。為了使對外漢語教師的隊伍更加規(guī)范，早在上世紀90年代初，中國政府有關部門就初步制定了對外漢語教師資格證書制度，正式從事對外漢語教學工作的教師可參加國家的考核審定，合格者頒發(fā)對外漢語教師資格證書，以證明其教學能力和水平。時至今日，這項制度經過補充和完善，已經得到社會各界的廣泛認可。2004年中國教育部開始的“漢語橋工程”就提出，到2007年要國內外獲得《漢語作為外語教學能力證書》的總人數(shù)達到1萬人；派出包括志愿者在內的各類教師達到5000人；培訓海外漢語教師達到1.2萬人。
尚在學校學習的對外漢語教學專業(yè)學生也對自己的前途感到樂觀。剛剛結束為期一年的實踐課程、從印尼返回國內的暨大華文學院本科生李輝說：“現(xiàn)在學我們這個專業(yè)的學生一天比一天多。同前幾年完全不同了，這個專業(yè)不僅有了用武之地，而且能讓我們?yōu)闈h語在世界上的推廣做出貢獻，這讓我們感到驕傲�！�
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