|
我和語文有個約會
文/辛苔
針對海外華文教學的現(xiàn)狀，日本同源中文學校進行了一系列的教學研討，旨在提高學生學習中文的興趣，以及使海外華文教學在學術上取得一定的理論基礎和實際論據(jù)。
小學低年級的課本，童話故事占了很大的分量，他們故事情節(jié)性強，都是排演課本劇的好材料。課堂上讓學生演一段，哪怕是幾個動作，課堂氣氛會很不一樣。孩子處于興奮狀態(tài)，接受信息最快，記憶力也是最好的。如《小松鼠看錯了》這篇課文，老師若按常用的教學思路進行教學，提問：“達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？他為什么停在樹下？”學生只是帶著老師的提問去課文中尋找答案，他們處于被動狀態(tài)。而我們是讓學生在熟讀課文的基礎上，分別扮演課文中的角色，并且讓他們根據(jù)自己得喜好選擇自己想扮演的角色，于是有人選擇扮演達爾文，有人要演小松鼠，有人想做松鼠媽媽，甚至有人愿意站在那里做課文中的大松樹。角色分配完畢，課堂氣氛頓時活躍起來。他們已忘記自己是坐在課堂中的學生，認真有趣地扮演著自己的角色，課堂里不時發(fā)出愉快的笑聲，在輕松自由的氣氛中，他們更清楚地知道：是因為達爾文從小就喜歡認真觀察，仔細研究，才有了后來的《物種起源》。當我在第二課時要求他們簡單復述這篇課文，即使是中文不怎么流利的學生竟也能從頭至尾將故事內容十分完整地復述出來。要知道，平時讓他們背一篇課文比登天還難呀，我暗暗吃驚，神了？！細細想來，這不是演課本劇的功勞嗎？
人若用愉快的心情看天，天特別藍；看花，花兒特別美。孩子學習功課有了一個快樂的心境，學習就信心十足，干勁倍增。在教學“狐假虎威”這個成語時，當看到全班學生期待、興奮的眼神時，我做了個大膽的決定，讓全班學生演森林里的小動物們。瞧，用手指放在頭上做長耳朵，一蹦一跳的肯定是扮演小兔子；撲著翅膀飛呀飛的肯定是扮演小鳥；東拱拱西鉆鉆的肯定是扮演小野豬……，課堂一下子真成了一個動物王國，讓人看得眼花繚亂。當“老虎”看到大大小小的“野獸”全撒腿就跑時，以為大家真怕“狐貍”，也嚇得跑回了自己的座位。這下大家都哈哈大笑，在笑聲中也明白了“狐假虎威”的真正含義。
語文課堂應該是充滿生命力的課堂。有課本劇的課堂，學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。讓我們共同探討，讓課本劇成為學生樂于學習語文的催化劑。讓中文課能夠成為每個周末和孩子們的一個不見不散的約會。（來源/日本新華僑報）
|
|
|
