國際中文教師煉成記

　　來自云南師范大學(xué)的許嘉杰參加國際中文教育教學(xué)技能大賽。圖為她在講課過程中。

　　本報記者 趙曉霞攝

　　“我今天想強調(diào)的是，漢語教師必須具備下面兩項最重要的素質(zhì)：一是要具有高度的教育責(zé)任心；二是肚子里要有實實在在的‘貨’?！?在日前于浙江紹興舉辦的第二屆全國“漢語＋”漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革高峰論壇上，北京大學(xué)教授、語言學(xué)家馬真的發(fā)言主題是從事國際中文教學(xué)的教師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。

　　●既要有責(zé)任心，也要肚子里有“貨”

　　論壇結(jié)束，當(dāng)記者就此話題請馬真再次展開詳談時，坐在馬真旁邊的陸儉明教授先接過了話頭，“這是我們共同的看法，也是一直在呼吁的”。

　　陸儉明和馬真同為北京大學(xué)教授，是語言學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)伉儷，也是教學(xué)一線的知名教師。早在2014年8月，夫婦二人訪問日本櫻美林大學(xué)，并應(yīng)邀在該校舉辦的“中國語教師研修演講會”上作報告。馬真的演講題目正是“教無定法，重要的是自己肚子里要有東西”，演講內(nèi)容強調(diào)的便是教師的責(zé)任心和所應(yīng)具備的漢語本體知識和研究能力。陸儉明的報告題目是“中國語教師應(yīng)有的意識與基本功”，認(rèn)為“作為一名漢語教師要有世界的眼光，要有國際視野，要正確認(rèn)識漢語教學(xué)。同時，要有較好的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)，要有較好的基本功”。

　　正是由上述兩場報告的生發(fā)，陸儉明和馬真共同撰寫了《漢語教師應(yīng)有的素質(zhì)與基本功》，于2016年由外語教學(xué)與研究出版社出版，出版定稿已是第22次修改稿。

　　距離該書的出版已近5年，年逾80的馬真坦言：“我在幾十年的教育生涯中，深刻地認(rèn)識到，教好課的關(guān)鍵在于高度的教育責(zé)任心，就是眼睛里要有學(xué)生，心里要有學(xué)生。有了這種教育責(zé)任心，就會根據(jù)經(jīng)驗，針對不同教學(xué)內(nèi)容、針對不同教學(xué)對象，想出不同的、有針對性的教學(xué)方法。”

　　她同時強調(diào)，光有教育責(zé)任心不夠，還必須具備另一個重要素質(zhì)，那就是必須肚子里要有“貨”，“這個‘貨’就是‘知識’‘能力’和‘功底’”。

　　●體是基礎(chǔ)，研習(xí)多長時間都不為過

　　由中外語言文化比較學(xué)會和浙江越秀外國語學(xué)院聯(lián)合主辦的“漢語＋”漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革高峰論壇舉行的同時，國際中文教育教學(xué)技能大賽也順利進行，來自復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等50余所高校漢語國際教育專業(yè)的本科生和碩士生同臺競技，展現(xiàn)了未來國際中文教師的風(fēng)采。

　　距離來自云南師范大學(xué)的參賽選手許嘉杰上臺講課還有不到5分鐘，她拍著胸口說“緊張、緊張”。其實，從去年開始，許嘉杰便加入了學(xué)校的相關(guān)項目，在線上為在泰國、越南等國的中文學(xué)習(xí)者授課，已教過不少學(xué)生。

　　“我選的是《HSK標(biāo)準(zhǔn)課程1》第八課《我想喝茶》，采取的是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式……”講臺上的許嘉杰很快進入角色。

　　比賽結(jié)束當(dāng)晚，繞著浙江越秀外國語學(xué)院的教學(xué)樓，脫掉頗為正式的風(fēng)衣、高跟鞋的許嘉杰，穿著一雙球鞋，迎著風(fēng)說著自己對國際中文教師的理解：“當(dāng)老師首先要有過硬的漢語本體知識，對當(dāng)代中國要有足夠的了解，并要具備線上教學(xué)能力以及跨文化交際的能力?！?/p>

　　喜歡當(dāng)老師的許嘉杰在云南師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)讀研二，她坦言自己的漢語本體知識學(xué)習(xí)還需加強，“因為我本科學(xué)的是新聞，研究生才轉(zhuǎn)了專業(yè)，所以還需要在本體知識方面多下功夫”。

　　加強本體知識的學(xué)習(xí)不僅僅是許嘉杰面臨的挑戰(zhàn)，國際中文教育教學(xué)技能大賽總裁判長、上海外國語大學(xué)吳春相教授在該大賽總結(jié)發(fā)言中提到選手們需要改進的地方正包括漢語本體知識的提升。“比如，在教學(xué)過程中，‘越來越胖’與‘越來越胖了’有何區(qū)別，有的同學(xué)的回答并不到位。在體和用的問題上，體是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)多長時間都不為過。”吳春相說。

　　●提升有道，不要說“這是語言習(xí)慣”

　　對國際中文教師而言，究竟應(yīng)該如何提升必備素質(zhì)？

　　馬真舉例說，1985年，她到日本東京外國語大學(xué)亞非語言研究所訪問1年。訪問期間，有一位日本教授問了她這樣一個問題——“別”修飾有的動詞時，可以有帶“了”、不帶“了”兩種說法，如：“別吃了！別吃！”而修飾有的動詞時，卻只有帶“了”一種說法，如：“小心，別嗆了！”沒有不帶“了”的說法，不說：“小心，別嗆！”這是為什么？

　　“那我們怎么來回答日本朋友提出的問題呢？首先，千萬別說這是漢語的習(xí)慣。其次，不能就事論事。也就是說，不能就所提問的那個具體實例來思考，而要善于啟動自己的天然‘語料庫’，在頭腦里思索、尋找相關(guān)的語言事實，在此基礎(chǔ)上尋求所要的答案。由此，我們可以體會到，作為一名稱職的漢語教師，必須要有堅實深厚的漢語言文字學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，同時還得具有較強的研究能力。”馬真說。

　　陸儉明和馬真都表示，國際中文教師一定要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，這可以從兩方面著手，一方面是注意從書本上去發(fā)現(xiàn)問題，另一方面是從實際的語言生活或者說語言實踐中，特別是從漢語教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題。馬真說：“這里所說的語言生活或者語言實踐，既包括人們正常的言語交際，也包括學(xué)生，特別是外國漢語學(xué)習(xí)者在說話、寫作中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象?！?/p>