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對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書擁有者奇缺
學(xué)生多，教師少，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)正在成為比較熱門的專業(yè)
張和生教授表示不大同意“漢語(yǔ)熱”這種說法，他說：“中國(guó)正在學(xué)英語(yǔ)的人起碼上億，而最新統(tǒng)計(jì)表明其它國(guó)家學(xué)漢語(yǔ)的人卻只有3000萬，也就是說僅中國(guó)一個(gè)國(guó)家學(xué)英語(yǔ)的人就比全世界其它所有國(guó)家學(xué)漢語(yǔ)的人還多�！�
王建勤教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群還有很大的擴(kuò)張潛力，不過這要受到其它諸如政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響。已經(jīng)負(fù)責(zé)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)工作將近5年的黃曉琴老師介紹說，班上來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生以韓國(guó)、日本等國(guó)學(xué)生為主，而歐美的學(xué)生則相對(duì)較少，而且一些歐美學(xué)生來中國(guó)以前，對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)還停留在其父輩的水平。
黃老師認(rèn)為，“漢語(yǔ)熱”這種提法固然是一種好的說法，它說明了一種趨勢(shì)，但離真正的“漢語(yǔ)熱”還有一段不小的距離。
模式：初、中、高三級(jí)培養(yǎng)
北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張和生教授指出，初級(jí)主要是海外留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，要在國(guó)外任教所需要達(dá)到的水平；中級(jí)一般是指國(guó)內(nèi)外派本科畢業(yè)的漢語(yǔ)教師志愿者的水平；而高級(jí)則是指在國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行教學(xué)的專職教師。
張教授介紹，對(duì)于漢語(yǔ)水平達(dá)到初級(jí)的外國(guó)留學(xué)生，很大部分可以以漢語(yǔ)為專業(yè)直接參加就業(yè)。而對(duì)于中級(jí)水平的漢語(yǔ)人才，在具有相關(guān)專業(yè)背景的同時(shí)，往往需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如最近教育部要選拔的赴新加坡的漢語(yǔ)教師志愿者，就要求必須是中文專業(yè)或者師范專業(yè)，而且有一定年限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才行。國(guó)內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)是高級(jí)漢語(yǔ)人才的主要吸收地，不過這里卻有不低的門檻。國(guó)內(nèi)高層次的對(duì)外漢語(yǔ)人才，一般都需要科班出身的研究生以上學(xué)歷者才能勝任。
所謂科班，則是指國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的對(duì)外漢語(yǔ)方向相關(guān)的碩士專業(yè)和博士專業(yè)，比如有的學(xué)校是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”，而有的是“教育學(xué)下的對(duì)外漢語(yǔ)方向”，雖然這些專業(yè)的研究生畢業(yè)之后基本上90%都能達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)的高級(jí)水平，但要進(jìn)入高校還必須經(jīng)過“過五關(guān)斬六將”的激烈競(jìng)爭(zhēng)才行。
勘誤：外語(yǔ)能力“退居其次”
張和生教授指出，在國(guó)內(nèi)，留學(xué)生主要來自日韓和東南亞地區(qū)，本身都不是英語(yǔ)國(guó)家，而且學(xué)員的英語(yǔ)水平也不一致，所以老師很難用英語(yǔ)和學(xué)生正常交流。而且就教學(xué)本身來講也沒有這個(gè)必要，在一些層次稍高，學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的班級(jí)，留學(xué)生也希望教師用漢語(yǔ)授課，這個(gè)道理就如同中國(guó)學(xué)生都希望外教帶來原汁原味的英語(yǔ)一樣。
即便在國(guó)外的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，授課語(yǔ)言也沒有必要用英語(yǔ)。北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心副主任王建勤教授指出，國(guó)外的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有不少是用英文授課，但是最終的教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。外語(yǔ)只是一種工具，并不是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
不過，王教授也指出，外語(yǔ)能力對(duì)于科研則具有相當(dāng)?shù)闹匾�，因�(yàn)閲?guó)內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究和國(guó)外相比還存在較大差距，所以科研的深入都有賴于大量的外語(yǔ)文獻(xiàn)，在這個(gè)意義上說，外語(yǔ)能力也是作為研究型的對(duì)外漢語(yǔ)人才所必須具備的。北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張和生教授表示，目前從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)人才中，學(xué)外語(yǔ)出身的人并不多，因?yàn)樗麄冎械暮芏嗳硕疾荒芡ㄟ^碩士生入學(xué)考試這道坎。
悖論：市場(chǎng)需求和就業(yè)壓力
相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，今年北京市學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生有4萬，而到了2008年這個(gè)數(shù)字至少達(dá)到8萬。即使按照對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“大班教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，這些留學(xué)生至少需要8000名漢語(yǔ)教師，而目前全國(guó)擁有對(duì)外漢語(yǔ)資格證書的只有3000到4000人。張和生教授說，由于師資的缺乏，國(guó)內(nèi)很多高校不得不采用兼職教師的方式來填補(bǔ)這一空缺。北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院的黃曉琴老師表示，她2003年應(yīng)屆博士畢業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)有幾年的“工齡”了。
不過，北京語(yǔ)言大學(xué)的王建勤教授也表示，不少本專業(yè)的研究生也對(duì)自己的就業(yè)不是很滿意。他舉例子說，北京語(yǔ)言大學(xué)每年畢業(yè)的研究生上百，但是真正能夠留校工作的只有幾個(gè)，加上博士的競(jìng)爭(zhēng)，研究生留校的可能更大打折扣。王教授介紹說，外聘兼職教師本來也可以成為研究生就業(yè)的一種途徑，但是由于相關(guān)的機(jī)制不健全，以及“留京指標(biāo)”等政策因素的限制，使得很多優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)人才外流或者轉(zhuǎn)行。北師大和生教授也介紹，在國(guó)內(nèi)，對(duì)外漢語(yǔ)本科生畢業(yè)不具備教學(xué)的學(xué)歷要求，而碩士生能進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的也不超過50%，而且相當(dāng)部分去了國(guó)際學(xué)校和一些其它的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不是“搖錢樹”
王建勤教授介紹，上世紀(jì)80年代的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)班只有5到10人，而現(xiàn)在30個(gè)人的班級(jí)是非常普遍的，這無疑就降低了授課的質(zhì)量。學(xué)校為了招攬更多學(xué)生，都拼命擴(kuò)充學(xué)生人數(shù)和增加課時(shí)，不但使得教師在教學(xué)上力不從心，更為重要的是，這勢(shì)必影響到教師的科研時(shí)間。于是，作為高校的對(duì)外漢語(yǔ)教師，科研和教學(xué)勢(shì)必面臨如何平衡的問題。北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院黃曉琴老師認(rèn)為一個(gè)高校里的對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的教師和一個(gè)研究型人才的結(jié)合，教學(xué)能夠保證學(xué)院的生存，而科研則可以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和聲譽(yù)，兩者是相輔相承的，作為一個(gè)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)盡量做到兩者兼顧。
針對(duì)部分學(xué)校相關(guān)專業(yè)盲目“擴(kuò)招”，教師課程負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，專家指出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)并不是“搖錢樹”，應(yīng)該把對(duì)外漢語(yǔ)作為一項(xiàng)事業(yè)來做，作為一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)神圣的學(xué)術(shù)研究來做。高校和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)教師每個(gè)星期所負(fù)擔(dān)的課時(shí)數(shù)不能超過一定標(biāo)準(zhǔn)，能夠有一定的科研時(shí)間做相關(guān)課題的深入研究，這也是提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。（譚德波/新京報(bào)）
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