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母語教學(xué)的困境
盡管母語早已被證明是最有效的教學(xué)語言，盡管香港教統(tǒng)局口口聲聲要鼓勵(lì)及推動(dòng)母語教學(xué)，但香港政府的教學(xué)語言政策事實(shí)上卻一直在貶低和傷害母語教學(xué)。香港特區(qū)政府于1997年推出《中學(xué)教學(xué)語言指引》，實(shí)施強(qiáng)制性的教學(xué)語言分流政策后，英文中學(xué)由原來的300多所減少至112所，而中文中學(xué)的數(shù)量則大幅增加。
單從數(shù)字對(duì)比，可以說中文中學(xué)占了主流，支持母語教學(xué)的人士確也有點(diǎn)沾沾自喜，認(rèn)為是母語教學(xué)的重大勝利。然而，由于112所英中幾乎集中了原來五個(gè)組別中第一組別的學(xué)生，以致英中成為“好學(xué)�！钡膭e稱，精英學(xué)生的代名詞；中文中學(xué)則成了“次等學(xué)�！钡木順�(biāo)。加強(qiáng)母語教學(xué)的舉措，反而貶抑了母語教學(xué)，使母語教學(xué)處于“悖論”的困境。好心辦壞事，莫過于此。
當(dāng)然，如果這僅僅是全面推行母語教學(xué)的一個(gè)過渡措施，也未嘗不可。然而，事情的發(fā)展卻遠(yuǎn)未如母語教學(xué)支持者之所愿。后來，政府放寬高中階段教學(xué)語言政策的限制，容許各�？梢孕１咀詻Q，母語教學(xué)支持者未見強(qiáng)烈反應(yīng)，即為策略上的一大敗筆。教學(xué)語言爭(zhēng)持的戰(zhàn)場(chǎng)已被局限在初中階段。教育界和社會(huì)上有一種強(qiáng)烈的聲音，要求學(xué)校自決初中階段的教學(xué)語言，即走“回頭路”，推翻教統(tǒng)會(huì)第六號(hào)報(bào)告書，回到以前放任自流的自由主義狀態(tài)。但也不乏有識(shí)之士指出，對(duì)不適合以英語作為教學(xué)語言的學(xué)生而言，母語教學(xué)才最符合學(xué)生的利益。
初中宜用母語教學(xué)
既然母語是最有效的教學(xué)語言，即使對(duì)英語教學(xué)沒有適應(yīng)困難的好學(xué)生而言，母語教學(xué)的成效也一定比英語教學(xué)更好，教學(xué)語言檢討小組卻不敢采取初中階段“一刀切”使用母語教學(xué)，但又不能走回頭路，交由學(xué)校自決，故只好繼續(xù)維持中英分流的政策，并明確英中“上落車”機(jī)制，其結(jié)果只能是兩面不討好。這種令英中純而又純的做法，將使得部分英中下車；中中則認(rèn)為新的收生政策更強(qiáng)化英中的優(yōu)勢(shì)地位，中中更加難翻身，無法與英中競(jìng)爭(zhēng)，造成強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的兩極分化。其實(shí)，只要政府有勇氣實(shí)施1982年國(guó)際顧問團(tuán)的建議，即初中全部使用母語教學(xué)，高中則由各校自決，兩極分化的局面當(dāng)可避免。20多年前的教學(xué)語言建議一直無法落實(shí)，母語教學(xué)的前景可想而知。
一方面，許多人堅(jiān)決捍衛(wèi)初中階段的英語教學(xué)；另一方面，中大學(xué)生則強(qiáng)烈反對(duì)校方增加英語教學(xué)的比重，香港教學(xué)語言政策之復(fù)雜和敏感，矛盾多多，實(shí)在是剪不斷、理還亂。（作者：詹華軍/來源：大公報(bào)）
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