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在菲律賓做漢語(yǔ)教學(xué)志愿者的日子
文/賴林東 潘曉娟 蒲菲娜
通過(guò)了面試、考核、試講，接受了嚴(yán)格的教學(xué)培訓(xùn)之后，我們福建師范大學(xué)的17名漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，在范啟華主任、章石芳老師的帶領(lǐng)下，終于實(shí)現(xiàn)了期待已久的菲律賓之行。帶著使命，背負(fù)囑托，我們踏上了菲律賓美麗的國(guó)土，幸運(yùn)的來(lái)到了這所讓我們銘記一生的學(xué)�！坡少e僑中學(xué)院。僑中的華教改革進(jìn)行得如火如荼。學(xué)校無(wú)論是教材的選擇、師資的配備、教學(xué)的硬件設(shè)施，在菲律賓華校中都可說(shuō)是走在前列。能到僑中任教，我們既感榮幸又覺得壓力巨大。我們是幸運(yùn)的，僑中為我們提供了良好的生活及教學(xué)環(huán)境，她為我們提供了一個(gè)大舞臺(tái)，讓我們盡情揮灑自己的熱情。在這樣開明自由的教學(xué)氣氛中，我們的第二語(yǔ)言教學(xué)方法得到了學(xué)校的支持和鼓勵(lì)。學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們，在教學(xué)過(guò)程中給予我們真誠(chéng)的幫助，使我們一年的教學(xué)工作得以順利開展。在第一線的教學(xué)實(shí)踐中，我們也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有了自己不成熟的點(diǎn)滴體會(huì)。由于我們教授的學(xué)生都是以菲語(yǔ)或英語(yǔ)為第一語(yǔ)言，華語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既陌生又難懂，從而使學(xué)習(xí)或教授華語(yǔ)，都變得困難重重。一年的教學(xué)工作中，我們踏著華教改革前輩們的足跡，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用第二語(yǔ)言教學(xué)的理論、方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并努力在實(shí)際教學(xué)中，不斷地使之得以豐富和發(fā)展。
第一，堅(jiān)持精講多練的原則。盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最合適的教學(xué)模式，將最豐富的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在課堂上騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生開口表達(dá)，操練華語(yǔ)。孩子沒有學(xué)習(xí)華語(yǔ)的社會(huì)、家庭環(huán)境，他們與華語(yǔ)親密接觸的時(shí)間僅是課堂上有限的45分鐘，那么教師充分安排好課堂時(shí)間便顯得尤為重要了。教師盡可能把更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給孩子，這一點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)上非常注重的。不管課前課后，我們都盡量捕捉他們興趣點(diǎn)，用華語(yǔ)與他們交談，或讓他們自己表達(dá)當(dāng)天的所見所聞，讓學(xué)習(xí)變成孩子自覺的行為。學(xué)生只要開口表達(dá)，老師都用實(shí)物或言語(yǔ)對(duì)他們表示肯定和鼓勵(lì)。孩子在表達(dá)過(guò)程中，體會(huì)到了交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)便自然而然地變成了孩子內(nèi)心的需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，滿足語(yǔ)言作為交際工具的首要需求，的確是非常重要的。
第二，充分把握好教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。既充分發(fā)表學(xué)生獲取教材相應(yīng)知識(shí)的能力、科學(xué)思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用的能力。教師的授課過(guò)程，我們努力把它變成學(xué)生發(fā)揮想象力、自由表達(dá)的過(guò)程。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的世界原來(lái)是如此地異彩紛呈，只要我們一觸發(fā)他們的想象，他們就一發(fā)不可收拾，答案立即變得豐富多彩。所以，我們經(jīng)常不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理，都予以肯定。
第三，堅(jiān)持連點(diǎn)成線，學(xué)以致用原則。學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)并不是互相孤立的，而是相互聯(lián)系的。單純的知識(shí)點(diǎn)形不成能力，更不能在實(shí)踐中形成運(yùn)用的能力。在教學(xué)過(guò)程中我們注意把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并把學(xué)過(guò)的知識(shí)在實(shí)際生活中表達(dá)運(yùn)用。例如，在課文中我們學(xué)習(xí)過(guò)這樣一句話：車夫駕著馬車在大路上飛跑。在讓孩子描述實(shí)際生活情景時(shí)便可以引導(dǎo)他們把學(xué)過(guò)的這個(gè)句子用上。類似的句子還有很多。我們注重讓學(xué)生學(xué)以致用，只有找到課文與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)上，我們始終堅(jiān)持不懈。不斷擴(kuò)充學(xué)生詞匯量及運(yùn)用其表達(dá)的能力，日積月累，孩子的華語(yǔ)能力也就得以不斷提高。
第四，堅(jiān)持課堂教學(xué)直接使用目的語(yǔ)，盡量少用媒介語(yǔ)。持之以恒，孩子聽說(shuō)的能力也就獲得很大的提高。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在我們班上大部份的學(xué)生已能用華語(yǔ)與我們交流，尤其令我們高興和感動(dòng)的是，有些學(xué)生對(duì)華語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，在與我們交流的過(guò)程中，碰到新的詞語(yǔ)，他們馬上用筆記下來(lái)，有意識(shí)地在交流中學(xué)習(xí)華語(yǔ)。（來(lái)源/菲律賓世界日?qǐng)?bào)）
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