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華語(yǔ)教與學(xué)
文/王錚
華文教育的一個(gè)重要課題，就是教學(xué)問(wèn)題。而教與學(xué)，則又是兩碼事。教，是指老師教學(xué)生；學(xué)，則指學(xué)生從老師那里學(xué)習(xí)知識(shí)。
教，是一種藝術(shù)，是一種能力，是一種技巧。學(xué)，則是對(duì)此藝術(shù)欣賞的能力，以及所能接受的能力。
從商業(yè)的角度來(lái)講，老師教課的技巧是商品，學(xué)生則是買主。商品的質(zhì)量本身是一回事，學(xué)生所認(rèn)同的又是一回事。也就是說(shuō)，一個(gè)老師雖然講的很好，而且妙語(yǔ)連珠，但是，如果學(xué)生不能接受，也學(xué)不到什么東西，則這位老師的授課不能稱為好。
傳統(tǒng)的傳授方法，多是“一言堂”，老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能做觀眾。這樣沒(méi)有共鳴沒(méi)有反饋的教課方法，早就該掃進(jìn)歷史的垃圾堆。一個(gè)教師講課認(rèn)真，教課也有耐心，但不一定受學(xué)生的歡迎。因?yàn)槔蠋熃陶n要看對(duì)象，也應(yīng)使用一定的技巧。
教，固然重要，老師更該注重學(xué)生的“學(xué)”，有些老師講的不錯(cuò)，但當(dāng)學(xué)生沒(méi)有學(xué)好時(shí)，就把責(zé)任推給學(xué)生，說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真或是程度太差。問(wèn)題是，如果老師真的教的那么好，為什么學(xué)生都學(xué)不好，老師教課好與壞，應(yīng)由學(xué)生的成績(jī)（不是分?jǐn)?shù)）來(lái)判定。
一般老師太注重“教”，而不注重學(xué)生的“學(xué)”。教與學(xué)是相輔相成的，是互動(dòng)的。教學(xué)生，不是把一些資料抄在黑板上去讓學(xué)生死記硬背。這種囫圇吞棗的教學(xué)，使學(xué)生難以吸收和消化，反而給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，甚至造成逆反作用。
一切為了學(xué)生。教師教課是為了學(xué)生。所以，在教學(xué)時(shí)，老師要使用必要的方法使學(xué)生學(xué)到東西，記憶固然重要，考后忘筆記，畢業(yè)全忘記。這種教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代菲華社會(huì)。
一切都在發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)適合時(shí)代。什么都是老的好，已不能同現(xiàn)代社會(huì)接軌。現(xiàn)代華語(yǔ)教學(xué)必須考慮學(xué)生的實(shí)際生活背境，社會(huì)的大環(huán)境以及實(shí)用適合學(xué)生的教學(xué)方法。
華語(yǔ)教學(xué)，是中華文化教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，華文教育者必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生造就一片藍(lán)天。（來(lái)源/菲律賓世界日?qǐng)?bào)）
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