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既是玩耍,又是學(xué)習(xí)
文/黃慶 今年,怡朗中山中學(xué)從公立學(xué)校挑選了一批小學(xué)畢業(yè)生,進(jìn)行雙語(yǔ)教育。雖然他們以前從沒(méi)接觸過(guò)華語(yǔ),但學(xué)習(xí)華語(yǔ)的積極性非常高。他們從中國(guó)國(guó)僑辦編的《漢語(yǔ)拼音》開(kāi)始學(xué),在不到兩個(gè)月的時(shí)間,除了學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,還開(kāi)始了《漢語(yǔ)》第一冊(cè)第六課的學(xué)習(xí)。 第六課課文《我叫王小華》,要求讓學(xué)生掌握常用動(dòng)詞“叫”、“去”,學(xué)會(huì)用“哪兒”提問(wèn),以及學(xué)會(huì)用“叫”、“去”進(jìn)行會(huì)話(huà)。在開(kāi)學(xué)的第一天,我已經(jīng)教過(guò)他們“你叫什么名字?”“我的名字叫×××!弊屗麄兿嗷フJ(rèn)識(shí)彼此的名字。所以,關(guān)于動(dòng)詞“叫”及相關(guān)的會(huì)話(huà),這次主要是復(fù)習(xí)為主。這篇課文,我重點(diǎn)是放在動(dòng)詞“去”及相關(guān)的會(huì)話(huà)教學(xué)上,如“你去哪兒?”、“我去×××! 在詞語(yǔ)、句型以及課文教學(xué)結(jié)束之后,為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,在課文內(nèi)容“我叫王小華。他是我哥哥。他的名字叫王小華。我們?nèi)W(xué)校!钡幕A(chǔ)上,我根據(jù)教師手冊(cè),對(duì)其進(jìn)行修改。我將修改后的內(nèi)容“我叫×××。我是××。他是我的××。他的名字叫×××。他去×××的家!卑鍟(shū)在黑板上。老師先做示范,然后讓學(xué)生自己來(lái)做替換。學(xué)生們都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),如“學(xué)生”、“同學(xué)”、“朋友”;以及同學(xué)的名字,如“×××的家”來(lái)替換。 本來(lái)完成替換練習(xí),這節(jié)課就可以結(jié)束了,但我自己感覺(jué)還是缺少了什么。難道就是這么簡(jiǎn)單的替換了嗎?我突然靈機(jī)一動(dòng);嘗試用游戲的方式進(jìn)行替換練習(xí)。比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“他是我的同學(xué)。他的名字叫A,他去B的家。”而座位就是大家的“家”,A同學(xué)和B同學(xué)必須馬上調(diào)換位置,然后A同學(xué)繼續(xù)站起來(lái)接著說(shuō)。其它同學(xué)要注意聽(tīng),一聽(tīng)到自己的名字,要馬上和別人換位置,還要準(zhǔn)備好自己該說(shuō)的話(huà)。如果出了錯(cuò),就要站起來(lái)被淘汰。這樣,馬上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們非常注意地聽(tīng),如果有同學(xué)出錯(cuò)的話(huà),他們馬上就糾正,完全不必老師在旁邊一個(gè)個(gè)地教學(xué)生起來(lái)說(shuō)。 正當(dāng)我在想老師該做什么時(shí),突然有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我叫×××。我是學(xué)生。他是我的同學(xué)。他的名字叫C。他去老師的家!蔽乙宦(tīng),那還等什么呢?趕緊加入他們的游戲!和學(xué)生C換位置…… 心理學(xué)家說(shuō):“對(duì)于少年,最快樂(lè)的事就是參與既是玩耍又是學(xué)習(xí)的活動(dòng)!痹⒔逃跇(lè),潛力無(wú)窮!
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