|
既是玩耍，又是學(xué)習(xí)
文/黃慶
今年，怡朗中山中學(xué)從公立學(xué)校挑選了一批小學(xué)畢業(yè)生，進(jìn)行雙語(yǔ)教育。雖然他們以前從沒(méi)接觸過(guò)華語(yǔ)，但學(xué)習(xí)華語(yǔ)的積極性非常高。他們從中國(guó)國(guó)僑辦編的《漢語(yǔ)拼音》開(kāi)始學(xué)，在不到兩個(gè)月的時(shí)間，除了學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，還開(kāi)始了《漢語(yǔ)》第一冊(cè)第六課的學(xué)習(xí)。
第六課課文《我叫王小華》，要求讓學(xué)生掌握常用動(dòng)詞“叫”、“去”，學(xué)會(huì)用“哪兒”提問(wèn)，以及學(xué)會(huì)用“叫”、“去”進(jìn)行會(huì)話(huà)。在開(kāi)學(xué)的第一天，我已經(jīng)教過(guò)他們“你叫什么名字？”“我的名字叫×××�！弊屗麄兿嗷フJ(rèn)識(shí)彼此的名字。所以，關(guān)于動(dòng)詞“叫”及相關(guān)的會(huì)話(huà)，這次主要是復(fù)習(xí)為主。這篇課文，我重點(diǎn)是放在動(dòng)詞“去”及相關(guān)的會(huì)話(huà)教學(xué)上，如“你去哪兒？”、“我去×××�！�
在詞語(yǔ)、句型以及課文教學(xué)結(jié)束之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在課文內(nèi)容“我叫王小華。他是我哥哥。他的名字叫王小華。我們?nèi)W(xué)校�！钡幕A(chǔ)上，我根據(jù)教師手冊(cè)，對(duì)其進(jìn)行修改。我將修改后的內(nèi)容“我叫×××。我是××。他是我的××。他的名字叫×××。他去×××的家�！卑鍟�(shū)在黑板上。老師先做示范，然后讓學(xué)生自己來(lái)做替換。學(xué)生們都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“學(xué)生”、“同學(xué)”、“朋友”；以及同學(xué)的名字，如“×××的家”來(lái)替換。
本來(lái)完成替換練習(xí)，這節(jié)課就可以結(jié)束了，但我自己感覺(jué)還是缺少了什么。難道就是這么簡(jiǎn)單的替換了嗎？我突然靈機(jī)一動(dòng)；嘗試用游戲的方式進(jìn)行替換練習(xí)。比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“他是我的同學(xué)。他的名字叫A，他去B的家。”而座位就是大家的“家”，A同學(xué)和B同學(xué)必須馬上調(diào)換位置，然后A同學(xué)繼續(xù)站起來(lái)接著說(shuō)。其它同學(xué)要注意聽(tīng)，一聽(tīng)到自己的名字，要馬上和別人換位置，還要準(zhǔn)備好自己該說(shuō)的話(huà)。如果出了錯(cuò)，就要站起來(lái)被淘汰。這樣，馬上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們非常注意地聽(tīng)，如果有同學(xué)出錯(cuò)的話(huà)，他們馬上就糾正，完全不必老師在旁邊一個(gè)個(gè)地教學(xué)生起來(lái)說(shuō)。
正當(dāng)我在想老師該做什么時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫×××。我是學(xué)生。他是我的同學(xué)。他的名字叫C。他去老師的家�！蔽乙宦�(tīng)，那還等什么呢？趕緊加入他們的游戲！和學(xué)生C換位置……
心理學(xué)家說(shuō)：“對(duì)于少年，最快樂(lè)的事就是參與既是玩耍又是學(xué)習(xí)的活動(dòng)�！痹⒔逃跇�(lè)，潛力無(wú)窮！
|
|
|
