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利用兒童文學(xué)引發(fā)學(xué)習(xí)華文興趣
文/王慧容
新加坡萊佛士女子小學(xué)四年級(jí)日前的一堂華文課上，教師讓學(xué)生表演安徒生童話(huà)《拇指姑娘》的故事，并扮演中國(guó)民間傳說(shuō)人物。華文教師陳佩琪在教導(dǎo)介紹丹麥童話(huà)作家安徒生的課文后，要學(xué)生找出其它兒童文學(xué)作品，并在班上表演，甚至以想象力編故事和劇情。這種運(yùn)用兒童文學(xué)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法，是華文教學(xué)改革所提倡的教學(xué)方式之一。
一些專(zhuān)家學(xué)者建議，不妨在華文課文中編入更多兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生接觸其中的真善美情感，培養(yǎng)閱讀愛(ài)好。國(guó)立教育學(xué)院中文系講師許福吉博士說(shuō)，中國(guó)兩岸三地很注重將兒童文學(xué)作品轉(zhuǎn)移到教材，而這在新加坡的華文教材是相當(dāng)欠缺的。他說(shuō)：“新加坡早期華文教材以?xún)和膶W(xué)為主，不少是文學(xué)家作品，如冰心的《寄小讀者》，葉紹鈞的《稻草人》。可是當(dāng)華文成為第二語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)詞匯、語(yǔ)法，背生詞，教材也忽略了文學(xué)部分�！薄捌鋵�(shí)，文學(xué)作品具有真善美的感情，可用為教材，小孩讀了會(huì)覺(jué)得有趣，能從中學(xué)語(yǔ)言，學(xué)詞語(yǔ)等。”
教育學(xué)院向來(lái)開(kāi)辦兒童文學(xué)課程，包括兒童文學(xué)教學(xué)法與兒童文學(xué)選讀，教導(dǎo)教師通過(guò)兒童文學(xué)材料設(shè)計(jì)精彩教案。許福吉博士說(shuō)，最理想的是由教師自行編寫(xiě)兒童文學(xué)，通過(guò)具本地色彩與趣味的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童讀物的喜好。
新加坡人力部長(zhǎng)兼教育部第二部長(zhǎng)黃永宏醫(yī)生說(shuō)，當(dāng)華文教學(xué)改革建議發(fā)表后，多數(shù)人同意要讓孩子對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就要讓他們有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。因此，鼓勵(lì)社群推廣兒童文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的愛(ài)好，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)華文的途徑之一。
香港教育學(xué)院高級(jí)講師霍玉英博士說(shuō)，香港近幾年配合語(yǔ)文教學(xué)改革，也提倡在教材應(yīng)用兒童文學(xué)。她說(shuō)，用兒童文學(xué)編成的教材相當(dāng)精彩，學(xué)生一般上都很用心學(xué)。不過(guò)，篩選文學(xué)作品時(shí)有一定的困難，必須顧全作品的教育意義、趣味和用語(yǔ)，才能編成合適教材。（來(lái)源/聯(lián)合早報(bào)）
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